文档介绍：心中盛开的花
音乐是人类生活中不可缺少的一个重要组成部分,在婴、幼儿的成长过程中起着不容置疑的特殊作用。音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力,而且是促进幼儿全面发展的一种重要手段。陈鹤琴先生说过,音乐是儿童生活中的灵魂。它不仅陶冶情操,带来快乐,更滋养心灵。正如电影《不能说的秘密》中主演周杰伦所说“听音乐不会使人变坏”。
在家长对新型幼儿音乐教育的迫切需求下,在新一轮课改的大力推动下,幼儿音乐教育不仅是集体音乐教学活动所能涵盖的范围,而且应努力把音乐教育与幼儿的一日生活有机结合,让音乐教育真正走进幼儿的生活,更让幼儿的生活成为音乐教育的广阔舞台,让音乐教育回归幼儿的生活。
一、用音乐“串联”幼儿的生活
“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育”。因此,幼儿音乐教育首先是一种以音乐为手段进行的人的基本素质教育。陶行知先生说“生活即教育”,用音乐“串联”幼儿的生活,用音乐规范幼儿的行为,也在一日活动各环节中培养幼儿对音乐的兴趣,培养他们倾听、欣赏及表现音乐的能力,从而实现新《纲要》“初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美,能大胆表现自己的情感体验”的目标。
(一)游戏中的音乐
游戏是儿童的最爱,每个孩子都是天生的“游戏王”。这时的音乐就不仅仅是“润物细无声”的低调,更是积极愉快的情绪刺激。恰当地、不断地提供音乐,能激发幼儿愉快的情感,使幼儿的音乐天赋得以更好地发挥,并积极参与游戏活动。如在区域活动中设置“音乐区”,准备一些头饰、敲击乐器等,播放背景音乐,让幼儿自由表现、自由创作,“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。又如在自主性游戏中,播放一些体现角色扮演的歌曲,如《办家家》、《理发店》、《你别说我小》等,不仅丰富游戏形式与内容,增强幼儿的角色意识,更让他们在无意识的哼唱中锻炼歌唱的能力。
(二)学****中的音乐
这里的学****是狭义的,即幼儿参与的集体或小组教学活动。在幼儿园里,我们不仅能在音乐教学中用到音乐,在语言、美术、社会甚至科学活动中都可以请音乐“帮忙”,渲染气氛,激发兴趣,为各类教学活动锦上添花,达到事半功倍的效果。最常见的如语言活动中诗朗诵、讲故事的配乐,美术活动中幼儿作画时轻松愉快的BGM(背景音乐)等。又如在社会活动《伟大的祖国》中,请幼儿欣赏各民族不同风格的民族器乐演奏与歌唱形式,在视觉欣赏祖国大好河山、丰饶物产的基础上加以听觉辅助,不仅让幼儿从多角度体会祖国的伟大,而且在无形中激发他们欣赏音乐的兴趣,积累更多有关音乐的知识,“丰富他们的感性经验和审美情趣”。
(三)生活中的音乐
这里的生活单指幼儿在园一日活动的各个生活环节,包括日常活动规则的建立、良好行为****惯的养成等。比如在日常活动中,在各环节衔接时,可以选择固定的音乐代表老师的要求与指令。这样的音乐一般以钢琴弹奏为主,教师可以灵活运用,根据需要自由控制乐曲长短、音调高低和声音强弱等。如请幼儿变换座位时可以用连续的1 3 5,3 5 1,5 1 3琶音代表起立、转身、搬椅子,然后用节奏明快的曲子代表走路,根据幼儿行动的快慢,选择合适的弹奏速度加以催促或缓和;同理在幼儿如厕、喝水、整队时,都可以用音乐引导幼儿的行为,教师不用翻来覆去喋喋不休,幼儿更乐意接受。在逐步养成良好行为****惯的同时,还能提高他们对不同音乐曲调、速度、力度及情绪的感受与分辨能力