文档介绍：缙云县紫薇小学陈彤
2001年教育部印发了《全日制义务教育科学(3~6年级)课程标准(实验稿)》(以下简称01版课标),2017年教育部印发了《义务教育小学科学课程标准》(以下简称17版课标)。本文着重比较这两版课程标准在描述“科学探究”方面的发展变化,并据此提出相应的教学建议。
一、基本理念
 
2001版
2017版
小标题
科学学****要以探究为核心
倡导探究式学****br/>具体内容
   探究既是科学学****的目标,又是科学学****的方式。亲身经历以探究为主的学****活动是学生学****科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学****科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。但也需要明确,探究不是惟一的学****模式,在科学学****中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。
科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。以证据为基础运用各种信息分析和逻辑推理得出结论,公开研究结果,接受质疑,不断更新和深入,是科学探究的主要特点。
小学科学课程的学****方式是多种多样的,探究式学****是学生学****科学的重要方式。探究式学****是指在教师的指导、组织和支持下,让学生主动参与、动手动脑、积极体验,经历科学探究的过程,以获取科学知识、领悟科学思想、学****科学方法为目的的学****方式。
小学科学课程倡导以探究式学****为主的多样化学****方式,促进学生主动探究。突出创设学****环境,为学生提供更多自主选择的学****空间和充分的探究式学****机会;强调做中学和学中思,通过合作与探究,逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力,以及交流与合作的能力等,发展学生的创造性、批判性思维和想象力;重视科学与人文的结合、求善求美教育与求真教育的结合,培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质。
 
 
从上述的对比中可以看出,01版课标在从“自然”向“科学”转型的背景下,突出了“科学探究”,提出:“科学学****要以探究为核心”、“亲身经历以探究为主的学****活动是学生学****科学的主要途径”;17版课标则更加切合实际:“科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法”、“探究式学****是学生学****科学的重要方式”。同时不管是01版课标的“探究不是惟一的学****模式,在科学学****中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的”,还是17版课标的“小学科学课程倡导以探究式学****为主的多样化学****方式,促进学生主动探究”都指出学****方式是多样化的,在教学中应该根据实际选择适合学生的学****方式。
17版课标对在教学中如何指导学生进行探究式学****作了更为具体、明确、可操作的描述:教师在探究式学****中要发挥“指导、组织和支持”的作用,学生要“主动参与、动手动脑、积极体验,经历科学探究的过程”,达到的教学目的是“获取科学知识、领悟科学思想、学****科学方法”。学生经历的探究过程应该具备“以证据为基础运用各种信息分析和逻辑推理得出结论,公开研究结果,接受质疑,不断更新和深入”的特点。
二、科学探究目标(内容标准)比较
 
2001版
2017版
总目标
,理解科学探究的基本特征。
,发现和提出问题。
。
,制定简单的科学探究活动计划。
、实验、制作等活动进行探究。
、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。
,是通过多种方法寻找证据、运用创造性思维和逻辑推理解决问题,并通过评价与交流等方式达成共识的过程。
,通过收集和分析信息获取证据,经过推理得出结论,并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点;能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。
 、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,作出自己的解释或结论,并知道这个结果应该是可以重复验证的。
,进行交流,并参与评议,知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。
、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法,发展学****能力、思维能力、实践能力和创新能力,以及运用科学语言与他人交流和沟通的能力。
,但是随着新证据的增加,会不断完善和深入,甚至会发展变化。
 
从上述的科学探究总目标对比中可以看出,17版课标比01版课标科学探究描述的更加准确、具体,更有可操作性,对教师的课堂教学