留心观察生活，积累写作素材.doc

文档介绍：留心观察生活,积累写作素材
你是否有这样的苦恼,学生写作文总觉得无话可写,思路打不开,即使勉强写出来,也是干巴巴的。究其原因,是学生没有养成留心观察生活的习惯。课程标准强调:养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累写作素材。因此,在小学生写作起步时,教师就要训练小学生如何去观察生活,积累写作素材,这不仅能激发学生写作兴趣,更能提升写作能力。
学会观察,积累写作素材
观察生活、积累素材,首先从激趣入手。比如,去野外游玩,引导学生观察自然。可以观察草丛的色彩、丰茂的长势;品味草丛中野花的形状、颜色、香味;再环顾四周环境,看看还有其他什么事物,让学生充分享受大自然的美。又如,搞野炊活动,让学生记录准备过程中买食品、备燃料、找炊具的细节。到达目的后,分工合作――搬石头、砌灶、烧水、做饭。最有趣的一个情节是:火点不燃时,生火的同学用嘴吹,烟灰扑面而来,吹火者一脸炭黑,同学们都哄笑起来,欢声笑语响成一片。活动结束后,有记录、有观察、有“意外”,同学们下笔时有话可说,有事可写。
还有一次,上完第一节课后,教室突然变得昏暗起来,同学们向外一看,起大雾了。大家都跑出教室仔细观看,我相机引导,让同学们由远及近地观察,远处的山由模糊朦胧变得看不见了,近处的房子越来越看不清了,操场上的人影也不清晰,大雾逼近教室,好像伸手就能抓住。同学们兴奋了,回到教室,一篇篇写《雾》的小作文跃然纸上。
设计活动,拓宽素材来源
童年的生活丰富多彩,仅有基础和兴趣是不够的,必须让孩子们去设计生活,创造生活,他们会在生活中发现许多新鲜事物。正像一朵朵小的浪花能折射出浩瀚的长河一样,生活的细微之处能生动地表现出生活的意义。作文事例应来源于生活,要让学生做主人,去学会设计生活,创造生活,使生活充满更多的生机活力,写作素材也就有了更多的源泉。少年儿童对整个世界充满好奇心,这种好奇心激发着他们的创造力。
比如开展符合学生需要与实际的各项集体活动:主题班会、演讲比赛、读书活动、课外思考与辩论等,使同学们在第二课堂获得心灵的充实,激发写作欲望,脑子里不由自主地上演着一幅幅画面,手下不由自主地写起来,由“要我写”到“我要写”。例如在教学《落花生》一文后,我设计问题:你认为像做“落花生”一样默默奉献的人好,还是做“桃子、石榴、苹果”一样的人好?同学们就此展开辩论,双方绞尽脑汁寻找各种理由写提纲、打腹稿进行辩论,争得面红耳赤,最终不仅悟出了做人的道理,还提高了语言表达能力。经历这别具一格的活动,