文档介绍：《动能和势能》教学设计
课程标准分析:
在初中物理课程标准中,动能和势能属于物质中的机械能这一主题。课标要求学生知道动能和势能,通过实验了解影响动能、重力势能大小的因素。
教材分析:
《动能和势能》是人教版八年级物理下第十一章第三节内容。授课时间为一课时。本节教学需要教师创设生活情境,让学生真实感受到能量的存在,理解动能和势能,对整个初中关于能量的学****起着承前启后的作用。
学情分析:
,学生对“功”、“能量”不再陌生,这是学生学****动能和势能的认识基础;
,能够感受到生活中有物理知识的存在。
,教师需要创设符合学生学****的心理认知特点,贴合生活实际的情境;
,分组时要做好分工与合作。
[教学目标]
:教师通过视频启发学生认识动能的定义;通过分组实验,让学生认识影响动能的因素;通过多媒体展示引导学生讨论交流,使学生认识重力势能的定义;引导学生做演示实验,启发学生了解影响重力势能的因素;通过多媒体展示引导学生分析概括弹性势能的定义;学生通过自主与阅读,了解影响弹性势能的因素。
:教师通过视频启发学生认识动能的定义,培养学生观察思考能力;教师通过分组实验,让学生认识影响动能的因素,培养学生合作探究能力;教师通过多媒体展示引导学生讨论交流,使学生认识重力势能的定义;教师引导学生做演示实验,启发学生了解影响重力势能的因素,使其有初步的分析概括能力;教师通过多媒体展示引导学生分析概括弹性势能的定义,培养学生归纳概括的能力; 学生通过自主与阅读,了解影响弹性势能的因素,提高分析问题和解决问题的能力。
:通过分组实验,培养学生合作探究能力,学生观察问题分析问题的能力,培养学生对科学的求知欲,激发学生兴趣,培养学生生命安全意识。
[教学重点和难点]
重点:教师通过分组实验使学生了解影响动能的因素;学生做演示实验了解影响重力势能的因素。
难点:教师引导学生观察视频,学生分组讨论、总结得到重力势能定义。
[课时安排] 1课时
[教学过程]
教师活动
学生活动
说明
一、创设情境:
车辆撞到行人的视频。
问题:
1. 你想到了什么?
2. 其他同学有什么不一样的想法?
3. 在视频中,同学们在道路两旁发现了什么?
学生观察,思考。
从生活走向物理,为后面研究影响动能大小的因素做铺垫。
进行新课
动能
引导学生比较其共同特征(运动)得出动能的定义。
(1)(板书)动能:
物体由于运动而具有的能叫做动能。
道路上我们总会看见警示牌,为什么要对机动车的最高行驶速度进行限制?为什么在同样的道路上,对不同的车型设定不一样的最高行驶速度?
(2)影响动能的因素:
创设问题,启发学生思考:
1. 展示交通规则,限速路牌。思考这些路牌有什么含义吗?
2. 速度相同的情况下,大、小车危险性一样吗?
,那么我们就来设计实验来模拟这种情况。
,我们需要什么实验器材?
然后投影相关问题:
引导学生回忆伽俐略斜面小车实验中相关步骤,在研究运动和力的关系的时候,我们让小车每次从同一高度自由滚下,到坡