文档介绍：教学目标:
   1、正确、流利、有感情地朗读课文,理清文意,理解“善意的谎言”。
    2、体会词句在表现人物心理活动、品质方面的作用,学****写作方法。
    3、感受人物善良、淳朴的美好品质,让学生从中体会到人世间的真善美。
教学重点:
   理解重点词句,体会人物的美好心灵,以及“我”对残疾青年的感激之情。
教学难点:
   领会通过人物的语言、行动、心理描写,表现人物品质的写作方法。 
教学时间:一个课时
教学准备:幻灯片
教学过程:
一、谈话导入,质疑问难
课前:同学们,现在请你们快速读读第三单元的单元导读,想想本单元的主题是什么?今天我们要学****的就是一篇写出人的美好心灵的课文,齐读课题:10、别饿坏了那匹马读的时候你想到了什么问题?
二、速读课文,理清文意,探讨学****br/>1、好,请大家打开课文,带着刚才大家提到的问题和老师的这两个问题,自己读课文:
1、快速阅读课文,说说课文主要讲了一件什么事。
2、找一找,“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现了几次,并在书上划出来,看看分别是谁说的,想想为什么这样说。
2、谁来说说课文主要讲了一件什么事?
(课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下“我”的马草,让“我”继续看书的事。)板书:爱看书
3、“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现了几次?哪三次?
4、一起把这三段话读一读。这三次分别是谁说的,他为什么这样说呢?
(板书:善良、用心良苦)
5、小结:从看似简单的一句语言中,大家读出了人物内心的思想,这就是会读书。
6、请大家再读读课文,文中多次出现了残疾青年的一种神态,你能找出来吗?你从中又体会到了什么,同桌交流一下。
1) 反复出现的神态是——笑。第一次残疾青年是什么时候对我笑的?为什么对我笑呢?你从他的笑中读懂了什么?此时如果他说话的话,你觉得他会说些什么?
2)第二次呢?谁来说说? 
请大家一起再读这段话,想想这段话中还有哪里也是神态描写?你能从神态读懂他的内心吗?(看来从神态描写,也能看出人物的内心世界。)
3)除了神态,这一段还有什么描写?
你从动作、语言描写中又能读懂人物的什么内心呢?
(这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。) 
5、小结:同学们,课文学到这里,相信这个善良的青年已深深印入你的脑海中。为了能让喜爱读书的我每天看到书,他说了这样一句善意的谎言——“别饿坏了那匹马。”
7、就这样,他收下了我卖给他的所有马草,直到我明白真相的那一天——
(配乐,出示:大家一起读:
可是迟了!我已经走进了他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
我扭头冲了出来,直想哭。)
1)此时此刻,“我”心情如何?(板书:震惊)你从哪里读懂的?(关注!——?)你带着你的震惊,谁来读这一段。
2)那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?(还看到了一颗善良的心)此时此刻,我的心情除了震惊还有——(感激,板书:感激)。带着你的感激,谁来读这两段话。
3)读课文就是要学会从字里行间,甚至从标点符号读懂人物的内心。
8、随着“我”推开后院的门而真相大白。我站在那一堆枯黄的马草前,脑中浮现出一幕幕往事,耳畔仿佛还回响着书摊青年说