文档介绍：有余数的除法教学设计
教学目标:
知识与技能:经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,体会余数产生的原因及实际意义,理解有余数除法的意义,并能正确读写有余数除法的算式。
过程与方法:使学生在获取知识的过程中,积累观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动经验,发展学生的抽象思维。
情感态度价值观:使学生在独立思考、合作交流的过程中获得成功、愉快的体验,建立学好数学的信心,提高学****数学的兴趣。
教学重难点:
重点:使学生通过平均分的活动抽象出有余数的除法,初步体会有余数除法的意义。
难点:初步理解有余数除法的意义。
教学过程:
一、创设情境,引出活动
首先我们来欣赏一张图片。(课件出示主题图)瞧,图中的班级可真热闹啊!他们在干什么呢?(用小棒摆图形),他们的活动要求是什么呢?(同学们观察的真仔细)下面就让我们和他们一起来参加这个活动吧!
二、动手操作,初步感知
先听清老师的要求,再活动。
,先拿出11根小棒,第一大组的同学摆正方形,第二大组的同学摆三角形,第三,第四大组的同学摆五边形,看看用这11根小棒各能摆出几个这样的图形?开始。
,谁来说一说?你们摆了几个正方形?小棒用完了吗?你们和他摆的一样吗?第二组谁来说说你们摆的结果?……(大家的动手操作能力可真强呀。)
,看看他们有什么相同点?(不论是摆正方形、三角形、还是五边形,都会出现剩下的小棒不够再摆一个完整图形的情况。)像这样摆的过程我们也可以用一个算式来表示,这就是今天这节课我们要学****的内容《有余数的除法》(板书课题)
。
出示学****目标
三、动手操作,建立模型
1、摆一摆,回顾除法含义。
周末的时候呀,我们一家人去草莓园摘了很多的草莓,想请同学们也来尝一尝,下面请同学们先帮老师分一分、摆一摆这些草莓吧。
(1)(出示例1课件)。老师先拿了几个草莓呢?要求每几个摆一盘呢?那可以摆几盘呢?(你能两个上台来摆一摆吧,其他同学仔细观察,看他们摆的对吗?)他们摆的对吗?这6个草莓摆完了吗?(师总结:6个草莓每2个摆一盘,摆了三盘,正好摆完。板书:正好摆完)
(2) 我们刚才摆的过程你会用算式来表示吗?(生说师板书6÷2﹦3盘提醒学生要带单位)
(3)现在谁能结合这幅图,说说这个算式表示的意思?在这个算式中,6叫什么数?2叫什么?3叫什么?
2、摆一摆,解决新问题
(1) 现在老师又拿出几个草莓,要求还是每几个摆一盘?这次该怎么摆呢?接下来,我们进行小组活合作,请大家先来看看合作的要求:以小组为单位,拿出7个圆片代替7个草莓,先来摆一摆,然后再讨论、交流老师提出的两个问题。(小组长做好分工和组织)
①7个草莓每2个摆一盘,摆了几盘?摆完了吗?
②两次摆草莓的结果有什么不同?
(2)小组合作。(找一个小组上台来摆)
(3)全班展示交流:
那一小组的同学来说说你们摆的结果?
那一小组的同学来说说两次摆草莓的结果有什么不同?
(第一次正好摆完,第二次还剩1个)为什么剩下这1个没有再继续摆呢?(因为是每2个摆一盘,剩下的1个不够摆1盘了。叫2—3人说)像这样平均分后有剩余的情况我们就可以用有余数的除法来解决,它也可以用一个算式来表示。那