文档介绍：学讲计划教学的困境与改进措施
内容摘要:随着“学讲计划”教学模式的深入,我们初中语文的课堂也发生很大变化。学生从被动接受者变为自主探究者,教学效果不错。但笔者发现课堂教学上出现了一些困境,笔者就困境和改进措施谈谈自己的浅见。
关键词:初中语文课堂教学困境改进措施
随着“学讲计划”的不断深入,我们初中语文的课堂也随之做出了一系列的调整,以学生为主体,分组讨论探究课堂知识,从一个学习的被动接受者,变为自主学习、乐于参与的自主探究者,学习实效很不错。到现在时至半年,我们发现“学讲计划”在课堂教学上还是出现了一些问题,出现的这些困境令我们措手不及。下面笔者就这些问题谈谈自己的浅见。
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。现在的初中语文课堂可以说是喜忧参半:我们看到许多的学生因为改变了课堂模式而变得自主参与讨论探究,课堂气氛较以前活跃多了,学习效果很好;可是我们又看到课堂模式的统一化问题严重。像我们学校,教学模式必须是一致的,由自主先学、小组讨论、交流展示、探究质疑、拓展延伸、课堂总结组成。如果你的课堂不按这些程序来,你就没有真正的进行课改。于是我们的课堂不论学科、课堂教学内容,全部变成了一个样儿。试问这样的课堂模式符合我们教育的本质吗?如小说《社戏》和散文《春》,文体不同,课堂的教学方法就不能一样。只有灵活多变的课堂才能吸引学生,否则学生就会失去参与的热情,课堂变得死气沉沉。
。教师的课堂应该使用什么样的备课,应该取决于什么,作为一个教师谁都知道。但导学案在备课组的一致使用,教师们开始失去了方向。因为学校推行的“学讲计划”,要求同一个备课组导学案的使用要一致,由于导学案的制定没有细化到学情,教学内容统一导致教学效果不一。比如有的班级学生语文基础不好,一级探究问题学生根本不了解,原本可以退到二级三级问题上来,但是每次学校导学案的检查认为这是备课组步调的不一致。这种一刀切的导学案势必会影响学生的学习自主性,降低学生参与学习的热情。
。什么样的语文课堂是成功的?现在的说法是你得热闹,读书得大声,讨论要热烈,问题要丰富,总之,得闹。于是我们看到,许多语文课学生如打了鸡血样兴奋,讲起来滔滔不绝。你注意到学生为什么这么兴奋吗?如果说他是在和作者产生了共鸣,为这个而高兴,我们很欣慰。可我们看到许多学生喜欢对一些不相关的问题很有兴趣,大谈特谈,没完没了;可一牵扯到文本的具体问题就蔫了,连窃窃私语的都少之又少。这种散漫无边的讨论有何意义?如何改变?这就需要我们教师好好的引导了。
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。课堂教学不是普通的机械操作,它需要教师艺术化地加以处理,这样的课堂才能吸引广大学生的自主参与。如我们的初中语文课堂可以根据学生感性化多于理性化的特点,在课堂的导入上多设计点生动有趣的语言,精彩的图片,美妙的音乐
……这样来吸引学生快速投入到学习的氛围中来,比单一的枯燥的导学案试题好多了。再如针对不同的文体编排不同的导学案,或从头读来,品味作者的情思;或从文眼读来,品味作者别样的构思;或从某一处关键词读来,锻炼学生跳跃的思维……语文课堂上或高诵,或低吟,或细析,或疾写……总之,教学方法是