文档介绍：幼师学生弹奏钢琴缺乏歌唱性
中图分类号:G718 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)12-0256-01
教学案例:
幼师三年级学生钢琴技能训练时,缺乏歌唱性。钢琴曲《兰花花的故事》中的《说媒》段落,学生弹奏速度较快,但是琴声模糊,节奏不稳。有的学生虽然弹奏指尖跑动快速灵活,颗粒比较清晰,可是乐音零散、生硬,缺少音乐的整体性和优美感。
原因分析:
音乐有三大要素:节奏、旋律、和声。学生弹奏时哪些方面缺失?
音乐节奏不仅体现在音乐时值上,更重要的是体现在有规律的重音上。乐曲中的拍子有强拍、弱拍,一拍中也有强位音、弱位音,这些强弱音有规律地反复交替,这才形成音乐节奏。因此弹一支乐曲,不仅要做到每个音时值准确到位,而且要处理好强弱音的相互映衬,这样的音乐才有节奏感。
幼师三年级学生钢琴技能训练时节奏不稳,乐音零散、生硬,缺少音乐的整体性和优美感。主要原因是:强位音不明显,很多处甚至强弱颠倒。难怪乐音零散,音乐缺乏整体感。
解决问题:
如何指导学生落实强位音,增强音乐整体感呢?
《兰花花》歌曲
我让学生欣赏歌唱家汤灿演唱的《兰花花》歌曲,让学生构建对这首歌曲的大体印象,领略人声演唱的表现力。采用“发现探究教学法”探索钢琴弹奏规律、特点。
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我将该曲谱进行改写处理,把音乐速度放慢一倍,将2/4拍子扩展为4/4拍子,然后师生一起标出曲谱上的强位音和有意义音,让学生们视唱曲谱,唱好强位音。
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如何将强位音和其他音有区别地弹奏出来?我的措施是用“落滚弹奏”。我以拍皮球为例进行讲解:拍皮球给力的就是“落”,惯性反弹,自由落下的就是“滚”。弹琴也是这样,第一个强位音是给力弹奏的,第二个弱位音则是通过手腕推动指尖转移力量的;在2个音之间再拉上一根线,一根延音线,也就是说让指尖转移重量时受到呼吸支持。这样乐音与乐音之间才能构成声音连贯的有机整体。既落实强位音,又让乐音形成连贯的旋律。
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练****步骤:先让学生进行2个音的指尖转移重量练****学生初步掌握落滚方法后,依次增加难度,从2个音到4个音到8个音,再从小节到乐句。并要求学生在落滚练****中尽量减少手指击键之间的缝隙,使琴声连贯,产生类似于人声演唱的效果。
当然,强位音的强度是有限的,超过限度也会破坏音乐的整体感。因此,我告诉学生,落滚练****不仅要练手指,更要通过