文档介绍：聆听集中学习讲座(之一)的感想
南开十五幼蔡运清
多年来经历的培训讲座也不少了,但这次非常荣幸参加了我区举办的骨干教师高级研修班的学习,当我第一天收到学习手册的时候,心里好紧张,感到此次的培训不同寻常,首先,第一次的讲座是《联合国教科文中国全委会全民教育专家、上海教育科学研究院教师发展中心教研员、教育部国家教育发展研究中心兼职教研员——周卫教研员》的讲座,他的头衔就让我感到惊讶,感谢领导为我们研修班所付出的,所以我怀着一颗期待和热忱的心细细聆听学习专家们的报告,不敢有丝毫的懈怠和疏漏。专家精彩的报告的确让我大开眼界,受益匪浅。
走进专家让我聆听到新的教育研究方式——课例研究。作为教师如何走进课例研究。
通过周教授的讲座让我知道了什么是课例研究,使我明白课例研修是教师专业成长的重要途径之一,是教师团队围绕一个主题,围绕课堂教学,采用课堂研究的方法与技术手段,持续学习与持续实践的研修过程。教学设计备课说课,即教师表达个人的教学观念,关注的焦点、对学生需求的了解与对课程的理解;帮助理清教师的教学理想,课堂观察上课观课,共同搜集课堂教学资料,即分析教师实际教学行为,弄清教师教学理想与实际行为之间的差距,反馈会议说课议课,即反思理想与现实之间差距的原因,寻找改进的策略;提出新的教学理想和设计,继续观察、分析和。总之,课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动,包括研究人员、上课人员与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。教师如何从经验中学习,课例研究是学习性体验,不同于一般的经验。关注课堂中的“意外”珍惜课堂中的“惊喜”。教师的专业性。课例是一个真实的教学案例,是对课堂教学中含有问题或关键事件的教学过程的叙述及多角度的诠释。“课例研究”试图让教师学会有目标、有方法地研究课堂教学的改进。
通过学习,使我对课例研修有了更新的认识,在教育思想和教学理念上有了更新换代。同时也感到有很大的责任和压力。在学习的过程中,我一直在心里把专家的课例研究与我们日常的课例研究(一课三研)与作对比,知道了我们的严重不足,我们的课例研究仅仅是简单的听评课活动,评课也是优点说得多,不足说的少
。这次培训,收看专家的课例研究解说,让我真正明白教师的学习不止于接受到教育理论,不止于集体观课后的评议,不止于参与体验后的感悟,也不止于作公开课后的反思,而是以