文档介绍：中学数学课堂评价艺术刍议
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【摘要】中学数学知识思维含量提高,学****的难度增加,随着数学课堂教学中合作学****方式的广泛采用推动了教学方式的转变,课堂评价方式也随之发生了变化,这就要求提高课堂评价艺术。本文分析了当前数学课堂评价艺术的现状,并提出了建设性策略。
【关键词】中学数学课堂评价艺术
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)03-0128-01
数学新课程标准指出:“学****评价的主要目的是为了全面了解学生数学学****的过程和结果,激励学生学****和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系”。中学数学课堂评价是一种艺术,充分利用课堂评价的杠杆和指引作用,能够有效推动教学质量的提升。
中学数学知识思维含量提高,学****的难度增加,随着数学课堂教学中合作学****方式的广泛采用推动了教学方式的转变,课堂评价方式也随之发生了变化,要提高课堂评价艺术,让课堂评价“既要关注学生学****的结果,也要重视学****的过程:既要关注学生数学学****的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我、建立信心”。
一、中学数学课堂评价艺术现状
从当前的中学数学课堂评价来看,教师对课堂评价的把握上还不够准确,评价对学生学****的指导性、成绩提高的帮助性并不是很大,本文认为,以下几个方面的现状导致了中学数学课堂评价效率不高。
,评价方式陈旧。
新课程标准颁行之后,中学数学课堂组织方式、师生角色等都发生了较大的转变,体现在课堂上,是学生成为学****的主角,课堂以合作探究学****为主,注重学生的思考过程和自主学****合作学****能力的提升。传统课堂的评价模式已经不能够适应新课堂的转变,对学生学****效果、学****形式等的评价需要有新的评价机制。由于这一方面的滞后,造成了课堂评价的空洞与低效。
,没有深入关注到学生整体能力的提升。
传统课堂评价关注教师的讲解是否精彩、学生是否听懂了内容,部分教师对新的学****理念理解不深,在课堂上依旧采用以前的评价模式来评价,往往只关注了学生的理解和训练,对学生数学情感与态度、学****能力的提高等都忽略不计,不仅造成了课堂评价的僵化与单调,这种片面的课堂评价也让学生的合作探究、自主学****展示、质疑等方面得不到有效及时的点评,对学生的整体学****能力的提高十分不利。
,忽略了学****过程的评价。
在学生整体评价以成绩为主这个大前提不变的情况下,教师对课堂的评价依然较多的倾向于对结果的评价。以学****成绩作为学生学****的衡量标尺,容易导致忽视学生的付出和收获,不能够全面的评价学生的学****过程,忽略了学生的努力,不能有效引导学生形成积极、自信的学****态度。进而影响了对数学学科的认知和学****br/> ,较少体现出数学学科特点。
现阶段进行的课堂评价基本上都是语、数、外等所有科目共用一个评价体系和标准,很少结合各学科的特点来制定相应的评价机制。其缺陷在于这样的评价机制容易引导教师弱化数学课堂本应该重视的教学环节、点拨、训练等,削弱了数学教师对课堂的预设和对课堂的有效控制,投射到学生的学****上,打乱了数学教学的规律性,影响了学生对知识的理解和数学学****能力的提高。