文档介绍：-----浅谈文本内涵和外延的立体化生发
【摘要】针对目前初中语文教学中,文本解读无法深入这一现象,笔者着重从“立足文内,放眼文外,”两个方面探究,目的是促使文内资源和文外资源互动交融,并立体化生发。立足文内部分,主要从如何参透文本背景,如何引导视界解读,如何挖掘文化内涵三个角度展开;放眼文外部分,主要从找准文本出发点和捕捉文本价值点两个角度展开。
【关键词】初中语文阅读教学文本解读课堂资源  文化内涵课堂深度
几年来,在新课程理念的推动下,中学语文阅读课堂有了很大的革新,但仍存在着比较严重的形式化现象。主要问题在于文本解读浅尝辄止不够深透,尤其是文学作品解读往往停留在一般性文体的浅层次上,缺乏深度高度厚度。那么在阅读课堂中,如何指导学生准确而深刻的解读文本,如何让文本的文字意义、文章意义、文学意义、文化意义得以立体综合的呈现?笔者认为应“立足文内,放眼文外,内外兼融”,也就是要激活文本资源,拓宽文化领域,让文内的深刻内涵与其相关联的文外材料,从不同层面多个角度达成有机的融合,形成资源补充互动,使文本内涵和外延在课堂中得以立体化生发、升华。
一、文本内涵和外延的立体化生发, 首先要立足文内,合理深度开发文本。
所谓立足文内,就是着眼于文本内涵。中学语文文本大多数文质兼美,具有丰富的文化内涵。面对这些文章,教师首先要对文本作出基本的教学评估并确切地作出价值定位,然后根据评估的价值取向深入挖掘文本内涵,尤其是人文内涵,选取有教学意义的内容,确立教学点。这是准确深入把握文本的必然过程,更是合理深度开发文本的关键所在,也是文本内涵和外延的立体化生发的立足点。
(一) 参透文本背景,抵达文本深度
知人论世和以意逆志,是古人总结的一种常用有效的阅读方法。孟子曾曰:“诵其诗,读其书,不知其人可乎?是以论其世也。”又曰:“故说,《诗》者,不以文害辞,不以辞害志。以意逆志,是为得之。”所谓“以意逆志”是指阅读主体根据自己对诗的理解体会,领悟诗人在诗中所要表达的思想感情。孟子认为,品读诗应该把握作品的全篇立意,“由其世以知其人,由其人以逆其志”全面深入领会诗之精髓。这原本是孟子解读《诗经》的方法。这也可以成为一切文学作品的阅读原则。因此,在文本解读的过程中要结合作者的写作背景和当时的社会环境。有些作品不仅自身背景内容复杂,而且其背景和作品内涵有着千丝万缕的必然联系。我们必须深入了解背景,才能真正走进文本走进作者,才能更深层领悟文本内涵。所以参透文本背景,是深入挖掘文本深度的前提。
譬如教杰克·伦敦《热爱生命》,对文本的解读应该回归到当时美国“荒原”的社会背景上来审视,而不能光停留于一个人在寂寥的雪原上和以“狼”为代表的残酷环境作顽强斗争的自然层面上,来表现其个人的韧性和拼搏精神。因为小说不仅表现对个体生命的赞美,更是对整个民族精神的激励,唱响的是美国民族乃至全人类的不朽命运和精神的交响曲。19世纪末到20世纪初,欧美资本主义国家进入垄断资本主义时期,尼采的超人哲学对人民的影响最为深远,尤其是当时的美国青年一代对社会产生了幻灭感,失去了乐观向上精神。简
而言之,在大众信仰变成了精神荒原的社会背景下,作家采用“现代派”文学创作手法,把“狼”、“雪地”象征成当时的困难及严酷的社会环境。鼓励人们坚定信念,勇敢地与恶劣困境作斗争,坚强活下去。所以,阅读者只