文档介绍：【教学内容】
青岛版义务教育课程标准实验教科书科学四年级上册第16页——17页7.《水里有什么》。
【教材简析】
本课严格遵循“观察提问----假设与猜想----设计实验验证----实验结果----表达交流----知识运用”科学探究的一般过程。本课的教学,要使学生掌握以下一些基本的学****方法:观察分析:通过观察和分析水,解决本课的教学重点;动手实验:学生动手设计,实验验证,利用感官、借助仪器进行简单的科学探究。解决本课的教学难点。
【教学目标】
知识与技能方面:知道水里有溶解和不溶解的物质;知道对不纯净的水进行净化的一般步骤和方法;了解自来水的净化过程。这也是本课的教学重点,我将借助盛有杂质的水,帮助学生理解重点内容。
过程与方法目标:能够对观察到的现象提出猜想和假设;能够利用感官、借助仪器进行简单的科学探究。这是本课的教学难点。我将引导学生通过观察进行推测,指导学生运用猜测方法。
情感目标:善于用所学知识改善生活,意识到人与自然要和谐相处。
【教学重点、难点】
知道对不纯净的水进行净化的一般步骤和方法;
能够对观察到的现象提出猜想和假设;能够利用感官、借助仪器进行简单的科学探究。
【教学准备】观察自然水域并取回水样,滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管
【教学过程】
(一)导入新课
《水污染》视频资料,学生结合课件进行讨论并汇报“水里面有什么?自然界的水是怎样被污染的?污染的水是怎样危害人类健康的?”教师板书:水里有什么
【设计意图:此环节既是检查学生的课前准备活动,又可作为教学引入。通过学生的回答,了解学生的已知,为之后的活动做铺垫。】
:让学生感受到水中的杂质。
教师小结:自然界的水由于各种原因,混入了各种杂质,其中有不溶于水的杂质,如泥沙、石块……,有溶于水中的杂质,如食盐、各种矿物质……,还有细菌、病毒等。
(二)引导学生对水进行沉淀和过滤
,除去水中杂质的方法:你打算选用哪些材料使这杯水变得干净?小组在一起合作小组来展示一下你们现在变干净的水。
【设计意图:学生结合自己的生活经验】要除去水中比水重的杂质,把水放在容器中静置一会儿,一部分杂质就会沉到水底,这种方法叫沉淀。为了加快沉淀,还可以在水中加入明矾,明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。板书:沉淀
,你的水变干净了吗?学生多次交流,还有一些在水中漂着的细沫没有去除。用纱网,隔着纱网把水倒进另一个杯子,杂草就被挡在了纱网上。有一些小碎沫也被挡在了纱网上,学生继续补充多用几层纱网,进而用纱布过滤,教师继续补充材料(展示滤纸)板书:过滤
。板书:消毒
教师问“口干舌燥,这杯水可以喝了吧?”学生交流,教师根据学生说的小结。
用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质,但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒,比如用加热的方法把水烧开,这种方法叫“煮沸”;也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”,其中煮沸是又简单又可行的消毒方法。
以提醒学生下环节所要学****的知识内容,可以引起学生注意,提高学生注意力
【设计意图:此环节是让学生自主探究使水变干净的方法。因此,要给学生充分的时间讨论,打开学生的思路,开阔学生的思维。】
,除去水中不溶解的杂质和细菌的过程叫做水的净化。沉淀、过滤、消毒是三种常用的净化水的方法。板书:净化【设计意图:此环节是给学生渗透整理实验方案的思想,让学生通过一定的推理,找到一条或几条切实可行的方法。总的思路是先过滤体积比较大的杂质,再过滤体积比较小的杂质,最后消毒。】
,并做好实验记录。展示自己的实验结果。
【设计意图:此环节既是一个展示过程,,,使学生认识到在探究过程中,使水变清的途径不是单一的,可以综合运用,有利于学生探究能力的培养。】
在水的净化教学中,我引导学生根据生活经验,产生水中的物质从大到小,其除杂的顺序由易到难的净化程序的认识。还要让学生明白即使经过这好几道程序的除杂活动,水里依然会有杂质,需要学生想办法除掉水里剩余的杂质。
【设计意图:使学生逐渐明确水里的杂质既有肉眼可见的,还有肉眼不容易发现的。】
(三)引导思索,设计方案
“让我们参观自来水厂,记录自来水的生产流程,并自行设计我的‘自来水厂’”。【设计意图:这样的设计符合《课程标准》中“引导学生的探究由教室内走向社会中”的开放教学观念。】
(四)、拓展活动
【设计意图:本环节中,教师请同学们课下查阅资料:了解废水