文档介绍：学****生活中的地理感悟地理中的生活
“学****生活中有用的地理”是新课程倡导的教学理念。地理知识中蕴含着人类的实践经验活动,蕴含着与现实生活密切相关的情感、态度与价值观。地理课堂教学要深入挖掘地理知识的现实生活意义,建立学生与真实生活之间的联系,让学生体验地理知识的意义和地理学****的乐趣。
一、挖掘教材中的生活化教学元素
地理课堂教学要引导学生从日常现实生活的实际出发,激发学生对地理学****的乐趣。在课前,教师要充分分析教材,找出地理知识与现实生活的联系,并在上课时运用生活实例加深学生对地理知识的理解和掌握。例如,在人教版《历史与社会》(七年级上册)“综合探究二:从地球仪上看世界”中,笔者首先让学生了解:(1)我们生活在地球上,但是地球太大了,很难一下子看清它的全貌,于是,人们模仿地球的形状,制作了地球的模型;(2)我们可用经纬网知识来准确判定所有事物的地理位置,可根据地球的陆地分布特点划分时区和东、西半球,可利用经纬网了解一个国家或地区所处的温度带、判断气候类型、分析气候特征等。在此基础上,笔者让学生在地图上找到并标出自己家和学校所在的地理位置、生活的气候带,讲述身边有关生产生活的状况等。这样就能让学生意识到这节课的地理知识经纬网与自己的生活有着密切的联系。这样的生活化教学让学生学****起来既轻松又有乐趣。
我们生活的空间包括自然环境和人文环境。人文环境由地球上的各种社会生活、经济活动和现象所构成。课堂教学要让学生了解地理知识中与生活息息相关的内容,引导学生深入领悟地理知识的魅力。如世界上不同国家对于人口问题的政策各不相同,欧洲一些国家鼓励生育,我们中国则实行计划生育。这实际上就反映了不同区域鲜明的历史文化差异和现实问题,学生必须通过了解各个区域社会生活的实际情况才能理解和掌握有关地理知识。
二、将学生的生活经验引入课堂教学
学生在日常生活中,会产生各种各样的生活经验。这些经验往往与学生所学的地理知识有着非常密切的联系,可以成为学生的学****情境。在日常教学中,笔者有意识地引导学生在生活中学****地理,使学生深深地感受到地理知识其实离自己的生活很近,进而感受到自己正在学****的是对生活有用的地理。这样,学生的学****兴趣就浓了,主动性也调动起来了,也会学着应用地理知识来解决实际生活问题。例如,在教学“每个地区的城市交通状况”时,笔者引导学生就自己生活的小城镇灵溪展开学****活动。课前,笔者把全班学生分成4组:第一组利用放学时间到灵溪的几个主要交通路口观察交通状况;第二组到居民小区调查各户居民出行都用什么交通工具及相应的停车状况;第三组到车管所了解近几年新增机动车的数据;第四组到灵溪镇了解城镇规划及道路建设情况。每组选派一位组长负责收集整理材料。在课堂上,各组首先结合自己的生活实际,讨论了灵溪镇近几年的交通变化和目前的交通状况,接着选派代表讲述本组调查了解的实际情况,提出了灵溪交通存在的问题:(1)几个主要交通路口都有出现阻塞现象,尤其是城中路口车多人多,大家都争先恐后;(2)几乎每户家庭都有一辆小汽车,有的
有好几辆,小区停车困难,就连人行道也停满了车;(3)每年新增机动车呈递增态势(2010年增加4500辆,2011年增加5500辆,2012年增加7000辆);(4)灵溪镇道路规划很好,但目前还只停留在规划图上,要建设还面临着土地资源短缺等问题。笔者请一个