文档介绍：信息技术与课程整合的实践与思考
在全国中小学信息技术教育工作会议上,教育部要求各级教育部门,抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育,以信息化带动教育的现代化,努力实现基础教育跨越式发展。要加快信息技术教育与其他课程的整合,发挥其优越性,改革传统教学模式,提高学生的信息素养,培养学生的创新和实践能力。可见信息技术与课程整合势在必行。
一、信息技术与课程整合的关键
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法。因此,教师要从自己学科的角度来研究如何利用信息技术来帮助自己的教学,把信息技术融入到各学科教学中。课程整合强调信息技术要服务于课程,强调信息技术应用于教育其出发点首先应当是课程,其目的在于促进传统教学方式的根本变革,发展学****者的创新精神和实践能力,提高学生获取信息、分析信息、处理信息和应用信息的能力,培养符合社会发展新需要的人才。
二、信息技术与课程整合的准则
怎样实施信息技术与学科课程的整合,这是一个需要深入研究与探讨的课题,而且不同学科的整合方式不完全一样,不可能按一个模式来进行整合。但是信息技术与不同学科课程相整合的过程中又必须遵循若干共同的原则,所以认识并遵循信息技术与课程整合的原则是非常重要的,这是做好整合的前提条件。
课程整合要求,学生学****的重心不再仅仅放在学会知识上,而是转到学会学****掌握方法和培养能力上,包括培养学生的信息素养。这就要求教师对课程教学与信息技术进行有效整合,要有一个全局的、系统的规划,密切注意教学系统四个要素(教师、学生、教材、教学媒体)的地位与作用,通过教学设计所建构的教学模式较好地体现教学目标。通过充分利用信息资源,运用信息技术与教学相结合,不仅使学生掌握了理论知识,也培养了学生的创新精神和实践能力。
、学生为主体的教学结构
在课程整合的教学模式中,强调学生的主体性,要求充分发挥学生在学****过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者,学****的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时,在课程整合中,教师是教学过程的组织者与指导者,教师的主导作用可以使教学过程更加优化,是教学活动中重要的一环。
课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学,有意识的开展信息技术与其他学科(甚至多学科)相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务,也可以是真实性的问题情景(学科任务包含其中),使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学****通过一个或几个任务,把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体,有机地结合在一起。学生在完成任务的同时,也就完成了教学目标的学****br/>
教学目标固定后,可以整合不同的任务来实现,每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务,这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的指导无疑是有好处的。但只强调个别化是不够的,在学****高级认知能力的场合(例如对疑难问题求解或是要求对复杂问题进行分析、综合、评价的场合),要求多个学生能对同一问题发表不同的观点,并在综合评价的基础上,协作完成任务