文档介绍：《爬天都峰》教学设计
第一课时
“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
教学重难点:重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
教学过程:
以旧引新,扣题导入
《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰
?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬
自读课文,学****生字
,了解课文大意。
,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
,读准字音,想办法记住字形。
。
a.         小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
b.        全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.         小组交流各自学****生字、巧记字形的方法。
通读课文,感知大意
,联系上下文疏理字词含义。
石级:石头台阶。
仰望:抬头望。
攀着:(抓着铁链)向上爬。
心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。
鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
指导写字,掌握笔顺
“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。
、书写其余生字。
布置作业
、较流利地朗读课文。
。
,读一读、背一背。
 
第二课时
教学目的:
“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重难点:培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学过程:
紧扣课题,承前启后
,为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶
,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看