文档介绍：《数的认识》一课教学设计 
   随着素质教育的发展和教育信息化的推进,新课改下信息技术与学科整合,由于能有效提高教学效益,有利于培养学生的创新意识和实践能力,因而得到了广泛运用。本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用,设计了《数的认识》一课。 
在小学数学教学过程中,恰当、正确地借助计算机辅助教学,有利于小学生对新知识的获取,有利于小学生智力的开发,有利于小学生能力的培养,有利于小学生获得信息进行思考活动,有利于小学生学****方式的改善。 
一、借助信息技术,创设情境,激发学生学****兴趣 
教学有法,但无定法,贵在有法,妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点,往往影响课堂学****效果。因此,利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学****方式,有利于调节课堂气氛,创设学****情境,激发学生学****数学的兴趣。 
二、借助信息技术,化抽象为直观,促进学生理解数学知识 
小学生生活知识面窄,感性知识少,抽象思维能力较弱,运用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来,可以给学生身临其境的感觉,为他们学****数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁,帮助他们理解知识。 
三、借助信息技术,化静为动,让学生感受知识形成过程 
应用信息技术教学,能根据教材的内容和教学需要化静为动,动静结合,直观生动地展示出来,这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣,而且使学生学得主动,同时加深对知识的理解,培养了学生思维的灵活性和创造性。 
四、借助信息技术,学科知识还原于学生生活实际 
知识源于生活,又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的,在以往的生活、学****和交往活动中,他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且,他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应地,学****不是简单的使知识由外到内的转移和传递,而是学****者主动的建构自己的知识经验的过程,即通过新经验与原有知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题,又能在实际的生活情境中运用所学知识,使之构成一个完整的认知体系。 
以下是我设计的一节“信息技术与学科整合”课案例---------数的认识。 
【教学内容】现代小学数学六年级下册第62-63页 
【教材分析】 
《数的认识》是总复****的起始课,教材通过一组讨论题(7小题),唤起学生对整数和小数的知识的回忆。重点复****整数和小数的意义、读写法、十进计数法、小数分类等知识。而后又通过一组练****题(6题),补充巩固这部分知识。 
基于对教材的理解,我想让学生在第一复****课时要唤起复****意识,并引起对复****方法的关注。通过“数的认识”整理复****让学生对小学阶段所学的“数”有整体的把握,在脑中形成知识的结构图,并且自己尝试运用不同的呈现形式来表示所学“数”之间的联系与区别,如:框架图、文字描述、图表式等。更重要的是从中学会一些整理复****的方法。在学****内容的安排上为学生提供自主梳理知识的时间和空间,在个人反思、小组合作、班级交流和教师指导下不断提升学生的认知结构。在复****的过程中,不断积累复****活动的经验,引导学生逐步养成整理回顾和反思的****惯,增强数学的应用意识。所以我将小数的读写、大数的改写等知识放到下节课重点复****br/>【学生分析】 
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