文档介绍：在这些年的教学中,我发现许多学生谈及信息技术课的第一反应就是“上网、玩游戏”,或者是一开始怀着好奇心乐意学****但随着学****的难度日益增加,也逐渐开始失去学****的热情了。因此如何引导学生把兴趣转移至学****基本知识和应用技能,利用信息技术辅助学****使之成为学****工具,这已成为信息技术教学中不容忽视的一个课题,也是教学能否成功的关键所在。结合近几年的教学经验,我谈一些这方面的体会:
一、了解学生的兴趣。
要调动学生学****的积极性,首先要增加学科的趣味性来吸引学生,这就要做到了解学生的兴趣,然后针对他们的兴趣所在,结合二期课改精神有的放矢,制定出适合学生的教学方案。于是我开始关注学生的兴趣,经常和一些学生交谈,发觉学生们大都喜欢看动漫,各自都有着自己的崇拜偶像,爱玩一些小游戏。往往只要和学生们聊起这方面的话题,他们都会特别兴奋。接下来就是在我的教学中如何融合学生的爱好开展教学,从而激发学生学****的兴趣,使他们由被动地学****转为乐于学、主动要求学。比如在制作电子小报时让学生以自己的兴趣爱好为主题制作小报。
二、改进教学模式。
信息技术课的传统教学模式往往采用的是先由老师讲授知识点,然后由学生进行练****的教学方式,学生的自主性、创造性未能很好地调动,因此也就无法调动学生学****的积极性。我把传统的教学模式与现在的二期课改提出的课程理念作了个对比,总结如下(第一项均为传统教学模式下学生的状况,后一、两项则是二期课改中的要求):
(1) 动机与态度: 被动——主动——自主
(2) 学****方式偏好: 接受——探究(研究)
(3) 社会环境偏好: 个人(单独)——同伴(合作)
依据新的课程理念,结合信息技术学科的特点,我试着对教学模式略作变动,知识点仍是由我讲授,但是对授课顺序进行调整。每次先组织一个项目,然后让学生以小组合作的方式完成项目,在实施项目的过程中他们会产生问题,接着就有了解决问题的强烈求知欲,这时我再进行知识的传授,学生也就更容易接受、理解新知识。并且在探索的过程中,解惑与完成项目的成就感会使他们对这一学科逐渐产生兴趣,这也就实现了我调动学生学****积极性的目的。最后在完成项目的同时,通过学生互评、老师点评的多种方式对学生做出一个比较客观的过程性评价,学生也能在点评的过程中对知识进行规纳总结,从别人的作品中看到自己的不足,也培养了他们的分析能力。
三、组建完善项目。
前文提到,以完成项目的方式开展教学,因此如何选择创建项目并能使之能顺利地开展,也就成了调动学生学****积极性的一个关键因素。目前初中的《信息技术》教材版本很多,但以项目合作方式为中心环节安排教材的却不多,这又给创建项目增加了一定的难度。根据我所教的初中学生的年龄特点——好奇心、求知欲强,动手能力相对较弱,对外界事物的分析辨别能力不够。再结合二期课改提出的素质教育课程理念与目标――以学生发展为本:把学生素质的发展作为适应新世纪需要的培养目标和根本所在。因此我决定以德育教育为主线来创建项目,使学生在学****制作技巧的同时也能增加对真、善、美的判别,树立正确的道德观。比如,我在教授幻灯片制作时,就结合当时中央台举办的“感动中国人物年度评选”活动,让学生通过媒体、报刊、网络搜集相关内容,然后以“