文档介绍：参与电子竞赛
促进实验课程体系与创新人才培养基地的建设
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实验课程体系建设
华中科技大学积极参与电子设计竞赛,将竞赛对实验教学从观念、管理到教材、课程等方面所带来的积极影响,努力转化为课程建设的现实成果,将实验课程资源整合优化,对实验教学内容进行分层次组织,加强实验教材建设,并对实验教学模式及实验教学评价模式予以改革,初步建立起富有新世纪特色的电子信息类实验课程体系。
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实验课程体系建设
1 整合优化实验课程资源
2 分层次组织实验教学内容
3 改革实验教学模式
4 改革实验教学评价模式
5 注重教材和课程建设
6 因材施教,鼓励创新,培养拔尖人才
7 重视教学设备的研制和推广
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整合优化实验课程资源
将“低频电子线路”、“高频电子线路”、“脉冲与数字电路”三门课程的内容进行整合和优化,集成为“电子线路设计·实验·测试”。
将“微机原理实验”课程独立设课,编写独立的教学大纲和教材。
创建通信原理、现代交换技术和移动通信实验课程。
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分层次组织实验教学内容
“电子线路设计·实验·测试”课程分为基础型——设计型——综合型——研究型实验四个层次。
“微机原理实验”分为基础型实验、提高型实验、综合性系统设计三个层次。
通信系列课程实验分为基础型和综合型实验两个层次。
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改革实验教学模式
教学时间开放
教学内容开放
实验元器件开放
网络式的辅助教学
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改革实验教学评价模式
根据学生实验的综合能力进行评定
考试方法采取实验与笔试相结合,平时实验成绩与现场实验考试成绩相结合的多种考试方式。
注重实际,鼓励创新
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注重教材和课程建设
《微型计算机原理及应用》、《微机技术实践》(修订版);“九五”国家级重点教材《电子线路设计·实验·测试》(第一、二版);《在系统可编程技术实践教程》。
2003年《电子线路设计·实验·测试》课程被评为湖北省精品课程
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因材施教,鼓励创新,培养拔尖人才
在实践教学环节中,对有创新设计思想,能力较强的优秀学生,可以免做普通实验的内容,安排难度较大的实验课题或学生自定课题,要求他们自拟设计方案,实验室提供所需的特殊器件。对实验课题完成较好的学生可以免考,并给予较高的成绩。
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重视教学设备的研制和推广
自行研制了电子综合实验箱
自行研制了EDA综合实验系统
开发了微机系统实验平台
自行研制了通信电子线路实验箱
自行研制了DSP实验系统
自行研制了ARM嵌入式实验系统
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