文档介绍：给点阳光,更加灿烂
摘要: 随着新课改的不断深化,思想品德课程如何促进学生情感发展,充分激活学生的创造性思维,成了至关重要的课题。围绕这一课题,作者认为适当的欣赏和赞美不失为深化思想品德教改的新思路。引导学生学会对一切美好事物给予赞赏,掌握与他人融洽交往的艺术,培养宽容、愉悦的心境,是他们成长中不可缺少的一课。
关键词: 赞赏融洽信心
《欣赏与赞美》是粤教版思想品德八年级上册第三单元中的一课,通过这一课的学****要培养学生热爱生活、欣赏美好事物的积极健康、乐观开朗的人生态度,培养仁爱之心,完善自己的人格。可是在课前与学生的交谈中发现:有的学生不善于发现别人的优点与长处,有的学生把对他人的赞赏均视为阿谀奉承,不愿意称赞值得称赞的人和事;有的学生更误认为赞赏别人等于贬低自己,从而不愿意给予别人由衷的赞赏。引导学生学会发现别人的优点,并坦诚地赞美别人,掌握与他人融洽交往的艺术,培养宽和、愉悦的心境,是他们成长中不可缺少的一课。根据学生不善于赞赏这一点,在教学中我设计了这样一个活动:优点轰炸。事先了解本班一些性格比较内向、不太合群、容易自我否定、不善言谈、调皮捣蛋的学生的情况,课堂上随机逐一点名这些学生上台,当某一学生上台后,让全班学生尽可能多地讲他的优点,进行优点轰炸,最后让被赞美者谈感受。正如我预想的,很多学生对上台的同学不屑一顾,于是我首先发言,将他默默做的好事公布于众,从不同角度挖掘他的优点
……在我的带动下,许多学生开始举手,气氛热烈起来。台上腼腆、不安的学生开始微笑,最后受宠若惊、感动成了他们的共同感受,并表示以后一定继续努力,不让同学和老师失望。课后看到学生意犹未尽地相互赞美,友好地微笑,快乐地拥抱,这一课的预期效果达到了,他们的欣赏是发自内心的,今后赞美别人不再是一件难事。
陶行知先生有这样一句忠告:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”老师应该相信每个学生都有成功的希望,每个学生都具备成功的潜能,而教师的作用就要唤醒学生的自信。成功的教师必须学会赞赏学生。当代教育心理学研究指出,在教育教学管理中,强化手段一般分为两类:一类是消极强化手段――惩罚;另一类是积极强化手段――赞赏,实践证明,学生对惩罚往往容易产生抵触情绪,而对赞赏却欣然接受。因此,教师在教育教学中应该贯彻以赞赏为主的原则,因为它是比惩罚更有效的教育教学措施,同时要面向全体“因材施赞”。根据这一原理,教师在教学中应注意运用赞赏,把它作为提高教学效率的积极强化手段。
有位教育家曾说过,有时教师对待孩子要“昧着良心说好话”。初听此话,觉得有些偏激,细想一下:如果是出于爱,出于从心底里的赞赏,有意识地夸赞孩子,放大他的“灿烂发光”,或许真能奏奇效。新学期开始了,我又紧张又兴奋,因为将担任初一班主任,一接手这个班就听说班上有一位顽皮的学生,因为他的恶作剧层出不穷,并以此为乐。真怕那个学生会给我来一个下马威,而对毫无班主任经验的我来说真怕第一次就在学生面前丢面子。果真开学第二天,上课铃响了,我迈着
轻盈的步伐走进教室。学生面面相觑,只有那个男孩一脸的幸灾乐祸。我觉得有点不对劲,心头掠过一丝惊慌和紧张,但还是故作镇静,马上摆出老师的威严:“上课,同学们好!”“老师您好!”“请坐!”一切正常。看来是我多虑了。我拿粉笔写课题时怔住了――原来白色的粉笔都变