文档介绍：[教学论文]元素化合物知识的课程要求
元素化合物知识的课程要求
摘要:对元素化合物知识在课程标准和中的要求进行分析,认为2份纲领性文件对元素化合物知识的要求是“简约而不简单”。通过对现行的3套课程标准实验教科书中钠及其化合物知识的整理分析,认为现行高中化学课程并没有降低对元素化合物知识的要求,而是采取“化整为零”的教材组织策略,提出将元素化合物知识作为化学学****的对象、目标和工具的设想,并对元素化合物知识的教学提出了建议。
关键词:元素化合物;钠及其化合物;教材;教学
物质是化学学科的研究对象,元素化合物知识是化学学****的重要内容。在新课程实施过程中,一些同行说:元素化合物知识“退休”了!元素化合物知识是“引咎辞职”还是“退居二线”了呢?我们准备通过对钠及其化合物的知识的整理和分析,谈谈个人的看法。
1 元素化合物知识的课程要求——简约而不简单
普通高中化学课程标准指出“以物质的组成、结构和反应为主线”的设计思路,在必修模块将“认识常见的化学物质”作为主要目标之一,设置了“常见无机物及其应用”的学****主题,并提出如下内容标准:“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究,了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质,能列举合金材料的重要应用。”“通过实验了解***、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质,认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”[1]可见,课程标准中对钠及其化合物的要求是“了解钠及其重要化合物的主要性质”。
对照全日制普通高中化学教学大纲中“了解钠的物理性质,掌握钠的化学性质(跟氧气、水的反应),了解钠的重要化合物(如过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠)”[2](注:氧化钠、氢氧化钠、***化钠等知识安排在初中阶段学****可见,教学大纲中的描述相对比较具体详细,其实质也是要求“了解钠及其重要化合物的主要性质”,这与课程标准中的简约描述是一致的。
原大纲对钠及其化合物的考试要求是:“了解金属钠的物理性质,掌握钠的化学性质”,“以氢氧化钠为例,了解重要的碱的性质和用途”,“了解钠的重要化合物”,“以Na2O2为例,了解过氧化物的性质”以及“了解在生活和生产中常见的无机化合物的性质和用途”等[3],这些描述是具体的、详细的。而新课程考试大纲则要求“了解常见金属(如Na、Al、Fe、Cu等)及其重要化合物的主要性质及其应用”[4]。可见,新课程考试大纲对元素化合物知识也采用了简约的描述,落实到钠及其化合物的知识的要求仍然是:了解钠及其重要化合物的主要性质及其应用。
可见,新旧课程在课程要求(课程标准和教学大纲)和考试要求上对元素化合物知识并没有实质上的变化,只有表达形式上的改变。因此,课程标准实施中,我们不能因为课程标准和考试大纲中的简约描述而简化教学,否则就会降低对元素化合物的教学要求,违背了化学课程“以物质的组成、结构和反应为主线”的总体思路。我们应该看到“简约而不简单”的课程要求,切实做到“简约而不简化”的教学要求。
2 元素化合物知识的教材组织——化整为零
全日制普通高级中学教科书中设置了21章(第三册为单元),其中设置了碱金属、卤素、氧族元素、碳族元素、氮族元素、几种重要的金属等6章内容学****元素化合物知识[5],元素化合物知识约占教材内容的1/4~1/3。从课程标准的模块设置来看,化学1(必修)中设置了1个主题“常见