文档介绍：《济南的冬天》微课教学设计
北乡镇中心学校,戴景美2016. 3 .2
【教学目的】
1、有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬天之美。
2、理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、体会作者对景物独特的感受,以及对其给予的深情。
【教学重点】
让学生有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。
【课前准备】
1、查阅老舍的资料,查阅有关济南的资料。
2、提出有价值、有争议的问题。
3、朗读课文,掌握词语。
【教学设计】
一、诗歌导入新课
请同学比赛课前收集的有关描写冬天的古诗词。
思考这些诗词所描写的冬天有何特点。(寒冷、冰冷、严寒、萧杀)
师:今天我们学的课文《济南的冬天》却给有无限的生机和令人向往的温暖。
板书课题。
二、整体感知
听读读出思考:自由品读课文,提出思考问题,交流讨论。
1、济南冬天的总的特点是什么?
2、课文写了济南冬天的哪些景物?
3、表达了作者怎样的思想感情?
济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
写对济南的总体感:“暖和安适”的“理想境界”:
写阳光朗照下的山勾画出一幅淡雅的水墨图;
写薄雪覆盖下的山;
在写城外的远山;
最后写冬天的水色──写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。
作者绘山景,描水色,寓情于景,即表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。
三、研读读出体味
1、你最喜欢济南冬天的哪些景色?为什么喜欢?
2、你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?
(自由发言,交流探讨,合作探究,学生间可质疑,也可以向老师质疑)
(备用资料)
A、“这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。
B、“一个老城有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法,将老城人格化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安适”的特点。
C、“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村庄,写雪,写它们状样、情态,仿佛是写活物,活灵活现。
D、“那”点薄雪好像是忽然害了羞,微微露出点粉色。”
“害了羞”将雪赋予了人的情感,“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热。
E、“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还
要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人格化,使水富有了灵气,突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉,“况且’’表达进一步申述,或补充、追加新的理由,“还”表示范围的扩大,“况且…还”相配合,进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
F、“请闭上眼睛想:一个……这是不是个理想的境界?”“这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境,表达了作者赞美的真情。
(如此要点,文中还有多处,学生说到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)
朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握,同时要体味、揣摩作者的意图,有感情地朗读。
G、朗读分析第2段,写阳光朗照下的山及自己对山的感受。
──济南冬天的山在阳光照耀下给人感觉特别舒适温暖,作者用“晒、睡