文档介绍：规·情·理·行有机交融法──班级管理方法新探
班级管理主要是做人的工作,而人是千差万别的,因此这项工作极其复杂,极为艰辛,也级其有趣。这几乎是所有班主任的共同体会。有位优秀班主任这样说过:“要真正理解教书育人的意义和深刻体验做教师工作的乐趣,只有通过做班主任工作才能获得”。班级管理这项复杂、艰辛、有趣的工作,同时也是创造性极强的工作。班级管理工作是一门学问,是一种艺术。艺术是方法和经验的结晶。一些优秀班主任经过几十年的实践、探索,总结出一整套做人的工作方法,而将约之以规、动之以情、晓之以理、导之以行有机结合的方法,就是其中经实践证明最为有效的方法之一。
(一)约之以规。人的思想行为必须以一定的准则、规则来规范和约束。对少年儿童更要加强常规教育。
1、立规、明规。管理者要在国家教育政策法规的指导下,从本校本班实际出发,制定班级品德常规、学****常规、工作常规、各种活动常规及评比标准等。每类常规均有其具体内容。立规后,要通过各种途径和方式进行灌输,使学生明确常规。如利用晨会、周会、思想品德课等途径,采用讲故事、演讲、对话、讨论、知识竞答等方式,灌输常规,使学生认识遵守常规的意义,具体理解常规内容,明确实施常规要求。
2、严格执行常规。常规要常抓,步步把关,严格要求。有经验的班主任提出执行常规的做法是:常规教育要目标起点适宜,要求具体:检查要天天公布,月月小结;教育要小事反复抓,大事抓反复;评估要实事求是,一分为二。执行常规时,也要看对象,不要强求一律,要重进步、重发展,对后进生尤其要逐步要求。当学生违反常规时,管理者要耐心、细致地进行严肃而又有技巧的批评教育。批评的目的是教育,因而必须讲究艺术,注意选择恰当的时机:第一,不宜在课前批评学生。课前批评极易导致学生情绪低落,使大脑皮层处于抑制状态,注意力不集中。第二,一般不宜在学生兴头上批评。如果学生在聚精会神地做某件事时受到批评,很容易激起他们的对立情绪,影响教育效果。三,不宜在学生情绪不佳的情况下批评。此时批评,不仅影响学生情绪的好转,而且容易使学生产生自卑、伤感的心理。当然,批评学生也要因年龄而区别对待。小学一、二年级的学生,记忆内容保持的时间较短,做了错事后,老师应尽量及时给予批评纠正。对待年龄较大的学生,可根据具体情况,尽量在学生情绪稳定后,再给予批评教育。这样,学生会在冷静、理智的基础上接受老师的批评。另外,批评学生要看场合;要注意口头语言、书面语言与体态语言的结合等等。
(二)动之以情。成功教育的基础在于用真情感染童心。情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。学生需要教师用爱、用情感去感化去启迪。电视上报道的特级教师丁有宽扎根村教坛40秋。致力于“教书育人,转化差生”和“读写结合,系列训练”两项教育实验。他先后把22个差班或乱班转变为先进班,把近300名差生转变为优秀生或三好生,所教的学生百分之百以优异的成绩升上中学。他还在国内外报刊上发表了数百篇文章,出了数部专著, 主编实验教材。为什么一个只有初中学历的农村小学教师,能取得那么卓著的成绩?奥秘就在于一个
“爱”字。用情感去爱学生、教育学生,也是有讲究的。根据许多优秀教师的经验应该是: 1、爱的情感要真挚。2、象母爱但高于母爱。3、不偏爱不溺爱。4、爱的目的在感化、陶冶。“教育如没有情感没有爱,如同池塘没有水一样。”“情感,是学生