文档介绍：浅谈对小学音乐课堂的语言评价
评价之于学生成长一如阳光雨露之于幼苗生长一般至关重要,在教育教学中处于主导地位并握有相当话语权的教师,所使用的评价语言对孩子的发展是极其重要的。在动态生成的音乐课堂中,教师的评价语往往决定了课堂教学走向,直接影响教学效果。在日益追求有效教学的今天,我们有必要积极探索行之有效的课堂评价语言,让音乐课堂成为孩子们体验美、感受美、表现美、创作美的精神乐园。
衡量课堂评价语言是否有效,关键看是否促进学生的发展,无论是有声语言,还是体态语言,最终目的都是为了激发学生的学习动机,调动学生的学习热情,提高课堂教学效率。有效的课堂评价语言是教师教学机智、口语技巧、教育智慧的全面展示,是教师文化底蕴、人格魅力、爱生情怀的真实体现。
,少一些训斥
小学生年龄小,心智不成熟,出现错误在所难免。教师如果面对犯错的孩子缺少足够的耐心,不能很好地控制情绪,迎头就是一顿严厉的训斥:"都说这么多遍了,怎么还不会!""就你跟人家不一样,哪来这么多花色!"这样的评价可能会吓到一部分爱面子、胆小或对自己没有信心的学生。相反,如果教师在学生行为习惯出现错误或学习过程中存在困难时,用春风化雨般的宽容保护其自尊心和求知欲,善于发现他们的闪光点,就会使学生得到更多的改进的机会。
老师播放歌曲《花蛤蟆》的伴奏音乐,并引导学生"同学们,你仿佛看到了什么?""小青蛙、小兔子、小蛤蟆???"同学们踊跃地说着,老师满意地点头。"老师,我好像看到了一个长着大黑痣的老媒婆在跳舞。"调皮的大军一鸣惊人。教室里顿时炸开了锅,有的哈哈大笑,有的则已经开始模仿起媒婆跳舞了,这是教师始料不及的。但老师很快冷静下来:这段音乐本身就幽默诙谐,具有浓厚的地方特色,孩子有这种另类的想法也不是没道理的。于是老师拍了拍手,说:"大军同学的小脑瓜里有这么多的奇思妙想,他能根据音乐,想到别人想不到的,同学们,你们说大军同学的想法妙不妙?""妙!"同学们的兴致高到了极点,更多的小手举了起来。这真是一石激起千层浪。老师几句简单的表扬,激发了更多孩子的想象力,唤起了更多的孩子的表现欲。
更多的课堂实践证明:宽容比训斥更容易感化学生,更利于学生接受。作为音乐教师,和其他科目教师一样,应该用宽容鼓励性的评价语言,为学生营造一个轻松和谐的学习氛围,让学生大胆地尝试、参与,别出心裁,使他们更加自信、乐观,更具有创新精神。
,少一些功利
如果教育中没有爱,没有真诚,任何模式、任何方法都很难奏效。因此,教师对学生的评价语言应该是发自内心的真情流露,是从心灵深处流溢出来的切肤之感,没有矫揉造作,没有功利目的,有着自然真切的和谐之美。"你的声音真洪亮,好样的!""你听的真仔细,所以比别人有更深刻的体会。"只有真诚才能深入孩子的心灵;只有真诚的语言,才能触动孩子的心弦。
评价语切忌逢场作戏,而应言为心声,情真意切,同时也不可任意发挥。学生回答错误,可以赞赏其勇气,但错误之处不能姑息纵容"你第一个举手,勇气可嘉!不过在节奏掌握上有点小问题,请听听其他同学的表现。"如果回答不全面,也不能一味地肯定,而应启发学生深入思考:"这是你想到的全部吗?再仔细考虑一下,是不是还有其他方面的想法呢?"学生理解正确,应热情褒奖,但不可任意夸大。一些教师常给学生乱带"高帽","神童"、"