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文档介绍

文档介绍:“平面镜”教学设计
西北大学附中:刘明




本节课设计立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。首先从几张反映平面镜成像的图片引入新课,激发学生的学****兴趣,调动学生探究学****的积极性,使学生一开始就进入兴奋状态。在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦,进一步让学生感受到生活离不开物理。






知识目标
,知道平面镜的应用。

能力目标
,培养实验操作能力、观察能力。
,以及归纳得出平面镜成像特点的过程,培养学生的分析概括能力。
,运用对称法确定物体在平面镜中所成的像,初步培养学生运用数学方法来解决物理问题的能力。
情感目标
,获得“发现”成功的喜悦。
、生产、科技方面广泛的应用,激发学生强烈的求知欲,培养学生良好的非智力品质
教学
重点
平面镜成像的特点。
教法
设计
引导、设问、点拔
学法
设计
质疑、探究、观察、讨论、交流
教具
玻璃板、两个相同的物体、白纸、刻度尺、铅笔、多媒体、实物展台
目标设计
教学过程设计
教学流程设计
引入新课,并完成认识平面镜的目标。
引入新课
出示六张反映平面镜成像的图片,让学生观察。
提问:它们有什么共同点?
每张图片中都有像…
引导:像是怎么来的呢?
水面像镜子一样…
生活中常用的镜子表面是平的,叫做平面镜。
引入新课
设疑
引入探究
活动
提出问题
猜想
引入探究平面镜成像的特点。
培养学生提出问题的能力。
培养学生通过自己的生活经验和所掌握的科学知识,对问题进行正确的猜想的能力
课程内容
为学生表演纸牌魔术(引起学生的好奇)。再表演将纸牌放入“光学黑箱”。设疑:卡片到哪里去了?
播放“浇不灭的蜡烛”视频,为什么蜡烛浇不灭呢?与它前面的平面镜有关;移动蜡烛位置使像落不到玻璃杯中,引导学生发现此现象与物和像的位置有关。下面就让我们一起来探究平面镜成像的特点。
进行探究活动:
提出问题:平面镜成的像与物有什么关系?
猜想:1、平成镜所成的像可能与物的大小相等或不相等。
2、像到平面镜的距离与物到平面镜的距离可能相等或不相等。
目标设计
教学过程设计
教学流程设计
培养学生设计出能验证猜想的实验的能力。
培养实验操作能力、观察能力。
培养学生实事求是的科学态度。
培养学生的分析概括能力。
培养学生提出新的问题和解决问题的能力。
培养学生归纳总结的能力。
在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦。
初步培养学生运用数学方法来解决物理问题的能力。
设计实验:关键在,怎样比较像与物的大小?怎样测定像的位置?(对学生进行一定的引导,提示学生可以参照课本的实验设计。)
进行实验:对自己的设计进行实验,验证猜想。
强调:注意观察现象,如实验记录实验数据。
实验序号



物到平面镜的距离/cm
像到平面镜的距离/cm
巡视学生操作,对学生操