预习，开启阅读之旅.doc

文档介绍：预县临池镇古城小学(256220) 高逢玲
前段时间,从新闻上看到我国将立法推动全民阅读,我国目前人均阅读率偏低已成为不争的事实。作为一名语文教师,如果不能引领学生养成坚持每天阅读的习惯,就不是一名合格的语文教师。现行的语文教材是由一篇篇精美的文章构成的,编者旨在通过这些文章教给学生阅读的方法,让学生逐步学会自主阅读。叶圣陶先生说过:“上课之前,学生要切实预习。”预习,是阅读教学的前提。教学时,我就借助预习带领学生们踏上了美妙的阅读之旅。
一、通览全书,开启阅读之门
一个爱读书的孩子,当他拿到充满墨香的新书时,必定会迫不及待地去读。为满足学生的新鲜感,同时培养学生提前预习的习惯。每学期的第一节语文课,我会让学生自己先理清课本的脉络,感受课本是有灵魂的。如人教版五年级上册,学生通过读目录,读每个单元的单元导语,知道了这册书分为以下几个单元主题:我爱阅读、浓浓的思乡情、学习说明文、生活中的启示、综合性学习、父母之爱、勿忘国耻、走近毛泽东。然后,我打破文本顺序,让学生从自己最想阅读的课文开始读,学生时而会心一笑,时而低头沉默……从第一节语文课开始,学生通过“一睹为快”爱上了语文书。我还会告诉学生,本册课本也告诉我们,学习这册书最起码得阅读《森林报》《父与子》两本课外书,学生可以买书来提前阅读。学生的阅读大门自此打开。
二、预习“三部曲”,带领学生踏上阅读之旅
郭沫若说:“教育的目的是养成自己学习自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做的这种精神。”有效的预习能培养学生的自学能力、独立思考、搜集资料的能力,并能拓展学生的思维。每学一篇新课文之前,教师都要指导学生做足预习功。
1. 至少读三遍
茅盾先生曾说:“读书要读三遍。”一篇课文未读上三遍之前是无法写预的。第一遍读要出声读,这样可以边读边画出不认识的字、不理解的词语、读不通顺的句子,然后查词典解决字词,读不通顺的句子可反复多读几遍;第二遍要放声读,争取把课文读正确、读流利;第三遍读前先看课后习题,然后默读思考。
2. 设计“预习单”,留下预习痕迹
预习就要留下思考的痕迹,这样才便于教师检查、反馈、把握学情。一般可以设计这样几个预习内容:概括课文主要内容、读懂了什么、课后习题、不明白的问题、搜集到的与课文相关的资料。不同体裁、不同内容的课文设计的
“预习单”是不一样的,教师要根据文本的教学价值设计适宜的“预习单”。如教学人教版五年级上册《地震中的父与子》一课,我设计了如下“预习单”。
3. 练习朗读,放飞预习感受
不同的语言文字蕴涵的情感自然是不同的,走进文本,与共鸣的