文档介绍：教学设计三
山东省高密市第一实验小学李春秀
教学内容
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(二年级上册)》第44~49页。
教学目标
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、合作能力。
教学过程
一、情景导入,引入新知
师:小朋友们,星期天、节假日你们喜欢到什么地方玩?
(出示情景图)这是什么地方呀?你喜欢玩什么?
生:……
师:其实呀,游乐园里还有许多数学问题呢,你发现了吗?
生:……
师:小朋友们真棒,发现了这么多问题。我们先来解答这三个问题吧。
依次出示以下三个问题,让学生解答,教师板书算式。
问题一:小飞机上一共有多少人?
算式:3+3+3+3+3=15(人)
问题二:过山车上有多少人?
算式:2+2+2+2+2+2=12(人)
问题三:旋转木马上一共有多少人?
算式:3+3+3+2=11(人)
问题四:小火车上一共有多少人?
算式:6+6+6+6=24(人)
师:如果在小火车的后面加一节车厢,一共能坐多少人呢?如果这辆小火车有22节车厢,一共能坐多少人呢?
引导学生想出是22个6相加。
算式:6+6+6+6=6.....+6+6= (22个6相加)
师;22个6相加,一个一个写出来太麻烦了,于是人们就研究发明了一种简便的方法──乘法,今天我们就来学****乘法的初步认识。
二、探索交流,发现新知
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师:请小朋友们仔细观察:黑板上加法算式的加数有什么共同点?
让各小组讨论、发言。
师小结:每一个算式的加数都相同。
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师:像这样加数相同的加法,就可以用乘法来表示。
引导学生分析第一个加法算式:加数都是几?有几个3相加?得多少?
师: 11 和 3 中间的这个符号叫做乘号。(板书:乘号)
师:你们看看乘号像什么?
生:像叉
生:像拼音×
生:像加号
师:像加号,因为乘法是这样求几个相同加数的加法的简便写法,所以数学家们就把加号这样一弯创造出了乘法。乘号只读一个字“乘”,这个算式读作 11 乘 3 。跟老师读一遍。
师:还可以这样写。(板书: 3 × 11 )谁来读一读。
生: 3 乘 11
师:那么 11 个 3 相加就可以写成乘法算式 11 × 3 和 3 × 11 。你们看算法算式简单吗?
生:简单。
师板书出乘法算式:3×5=15,5×3=15
让学生分组观察、讨论:乘法算式中的数与加法算式有什么联系?
学生发言。
求几个相同加数的和,怎样改写成乘法算式。
看,相同加数是几。
数,有几个相同加数。
乘,把相同加数和它的个数相乘。
关键,3×5或5×3 问:3表示什么?5表示什么?
闭眼回忆改写的方法。
同样列出第二个加法算式的乘法算式:2×7=14,7×2=14。
师:第三个加法算式能改写乘法算式吗?为什么?(再次强调要加数相同才行)
师:谁能用乘法算式表示出22个4相加?
生答,师板书:4×22,22×4。
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请把加法算式改写成乘法算