文档介绍：高三计算机专业教师工作总结
------收获来自辛劳的付出
2012年5月,带了两年的09级计算机专业学生终于等来了他们的高考成绩。对于我来说,直到此时,紧绷的神经才终于真正地得以放松。
从高二学年开始我首次接触对口单招的教学工作。尽管已经有十几年的教龄,但是面对着学生进一步深造的愿望,我感受到了深深的压力,唯恐因为自己的知识肤浅,无法带领他们进入高等学府的大门。在这期间,王巍老师、陆霞老师和徐佳丽老师的热情指导,使得我有了坚强的教学知识基础后盾,有不懂的地方就及时请教,解决问题,正是在他们的无私帮助下,我的教学工作才得以顺利进行。在此我对他们表示深深的谢意。
根据学生的现状,我的教学工作具体从以下几个方面展开:
首先,努力做学生的朋友,激发学生的上课热情。刚开始上课时班级中的气氛非常沉闷,学生面对陌生的我缺乏足够的信任。我对他们抱有很大的期望,以为对口班的学生的学****能力应该高于中专班,所以往往一节课都是口若悬河、滔滔不绝,以为学生可以全盘接收。后来发现学生却不动声色,没有响应!甚至有个别学生产生厌倦情绪,觉得学不下去,故而上课开始放弃听课。在与学生沟通后,针对于此种情况我调整了原来的授课方式,摒弃了大篇幅的板书和满口的专业术语,引入许多生活、学****中的例子来进行讲解,而且每节必幽几默以活跃课堂气氛。同时与学生多聊天,多接触,消除他们对我的隔阂感,慢慢地大部分学生找回了学****专业课的自信和感觉。
其次,授学生以渔,培养学生独立解决问题的能力。在日常的教学工作中,不可避免地学生会产生许多学****上的问题。在指导学生解决问题时,我并不直接说出我的思路,而是询问学生的思路助其思考思路阻塞的症结所在。使学生在问题的解决过程中,始终处于一种主动的思考状态,而教师则始终作为一个思维引导者,产生一个启发学生的作用。虽然是学生在请教问题,但是我们并不能直接解答而草草了事,而要逐渐向学生揭示隐藏在纷繁的问题背后的朴素而单一的解决方法。在作业布置过程中,我要求学生每天多问一个问题,可以夹带在作业本里让我解答,也可以利用下课时间到我面前来当面解答。通过这样的方法,将班级里学****能力强、有机会上本科的学生的专业基础知识拔高。
第三,提倡智力共享,实践小组学****由于专业课程的特殊性,如技能中C语言程序的调试和编写,单凭个人的能力是很难在课堂有限的时间内提高的,因此我将学生按照对C程序理解和掌握的层次进行了分组,并布置****题,要求学生通过课余时间组内讨论、互帮互助的形式来解决程序问题。尽管不是所有的学生都有提高,但是对于优秀生来说,这一招还是非常有效的。在技能考核中,总分300分的技能分所有的学生全部达线,3个学生达到290分以上,这个成绩还是很陵人满意的,也为学生参加理论考试奠定了信心。
第四,善于总结,温故而知新。在平时的学****中,学生往往只盯着当前讲授的内容,甚至倾其所有时间来完成老师每日布置的作业,以至于不仅无暇顾及刚刚学过的知识,旧的知识也会全忘掉。针对这种情况,我采取的方法是:将每章的知识点汇总成电子文档,利用上机技能训练的空档时间,要求学生进行读背。学生在完成技能训练的任务后,就自己的复****进度安排读背内容,这样不断巩固理论基础。
第五,关心每个学生,培养后来居上的黑马。进入高三年级后,学生的能力都被发掘到最大的程度,有些同学已经感觉没有办法再提高了,准备安