文档介绍：5的乘法口诀教学设计
课题名称:乘法的初步认识
教学内容:
人教版二年级(上册)第44---46页例1.
教材分析:
1、学生已经学过加法、减法,这一节是学生学****乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以建立,在这种情况下,教材一开始就专列了一节"乘法的初步认识",使学生知道乘法的含义,为以后学****乘法的其它知识奠定十分重要的基础。
2、在乘法的初步认识这节课中清晰地突出了二个知识点:一是初步认识相同加数及相同加数的个数,从而引入乘法,这是本节教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法,这是理解乘法的意义和实际计算的基础。
学生分析:
一年级曾经学过连加,但大多为不相同的几个数相加,对相同数的连加接触较少,而几个相同数连加又是认识乘法的生长点。因此,教材从相同数连加的认识入手,为认识乘法作了充分准备。在这节课中,学生虽然学过连加,可是在相同数连加到乘法的转变过程中,由于相同加数太多,学生语言表述不太清楚,对乘法各部分的意义是陌生的,对于理解乘法各部分意义可能会出现困难。
学****目标:
⑴知识目标:通过本节课学****知道,求几个相同加数的和用乘法计算简便,并能列出正确的乘法算式。
(2)情感目标:在一个轻松的学****课堂,经历知识形成的全过程,体验探究的乐趣。
⑶思想目标:通过数学知识与日常生活的结合,激发学****数学的兴趣。
教学过程
一、***引入
  1、口算比赛(每人6道题)
  1+6+5+3  4+4+4+4+4  8+2+6  2+2+2+2  5+14  6+6+6
(口算是计算的基础,良好的口算能力能提高学生思维的敏捷性、逻辑性和准确性。所以,在小学阶段有极其重要的地位和作用。这里的设计,让每个学生参与进来,提高口算技能。并且感知加数的特点,为分类做好铺垫。)
2、根据加数的特点将这些题分成两类,说出分类的道理。
3、说加数相同的连加算式。
(通过准备题,使学生进一步建立起相同加数的概念,掌握相同加数连加式题的特征,并能初步认识到:相同加数连加,就是求几个相同加数的和,从而为学****乘法做了孕伏.)
二、感知乘法产生的必要性
师:相同加数的连加算式每个人都能说出一些,为了表扬大家观察仔细,爱动脑筋,老师决定每人奖励3朵小红花。先从第一组开始。5个小朋友,每人3朵,该怎样用加法算式来表示?
              3+3+3+3+3
师:全班一共40个同学,如果每人3朵,该怎样用加法表示?
给学生一段时间,提问:写完了吗?为什么?写这些算式什么感觉?
(刚开始的时候,学生一直在接触的相同加数相加的算式中加数比较少,可以轻松完成,然后来了一个长的40个3,在写这加法算式的过程中,学生会自己发现再用加法算式表示太麻烦了,自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法,这样就自然地引出乘法。整个过程中,学生亲身感受到的,并不是老师在传授知识,而是我们自己的需要。板书课题:乘法的初步认识。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的,而是学生在体验了简化加法,才呈现出来的。教学不是在告诉学生,而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识,感受成功体验的过程。)
三、深入探究,认识乘法。
1、其实像这样加数都相同的加法算式可以用一种新的运算方法来解决——乘法,今天这节课我们就来认识乘法(板书:乘法的