文档介绍：提高小学数学课堂教学有效性的心得
提高小学数学课堂教学有效性的心得
前言随着新课程改革的不断深入,课堂教学发生了翻天覆地的变化。教学中心、质量生命意识已
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精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略,下面是我搜集整理的一篇探究小学数学课堂教学有效性的论文范文,欢迎阅读借鉴。前言随着新课程改革的不断深入,课堂教学发生了翻天覆地的变化。教学中心、质量生命意识已成为了广大教师的共同认识,笔者认为要提高教学质量仍需以课堂为主阵地,向课堂40分钟要质量,所以,课堂教学的有效性的问题不得不引起我们的广泛关注,并对此进行广泛研究。首先我们应明确两个主要概念:
有效教学:
是指在有限的时间和空间内,教师采取恰当的教学方式,激发学生学****的积极性,让学生主动参与学****的过程,获取大量真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的态度和价值观,促进学生全面发展的教学。教学效益:
是指学生一节课的收获,包括:
教学效果和教学效率。
一、创设良好情境是提高课堂有效性创设数学学****的良好情境,教育界已进行较广泛的讨论,并已形成了一定的理论认识与实践经验。新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的,因此,精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。然而,新课程下的一些数学课,情境只是为创设而创设,只图表面热闹,有的甚至成了说话课,夹杂了太多的非数学信息,干扰和弱化了数学知识和技能的学****以及数学思维的发展,而缺乏情境创设的有效性---为学生学****数学服务。实现情境创设的有效性,应注意以下几点:
1、情境创设应目的明确每一节课都有一定的教学任务。情境的创设,要有利于学生数学学****有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境,教师提出的问题则要具体、明确,有新意和启发性,不能笼统地提出诸如你发现了什么等问题。
2、教学情境应具有一定的时代气息作为教师,应该用动态的、发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里,学生可以通过多种渠道获得大量信息,教师创设的情境也应具有一种时代气息,让他们学会关心社会、关心国家发展。如教学《百分数的应用》,教师创设了中国北京申奥成功的情境:
出示第二轮得票统计图请学生根据统计图用学过的百分数知识来提出问题,解决问题。
3、情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学****合作交流的问题情境,用数学本身的魅力去吸引学生。
二、重视学****过程的有效性课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学****的全过程,使学生自主地学****和谐地发展。因此,数学课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学****的全过程,做学****的主人。学****过程是否有效,则是课堂教学是否有效的关键。
1、激发兴趣,产生参与动机俄国教育家乌申斯基说过:
没有任何兴趣,被迫进行学****会扼杀学生掌握知识的意愿。尤其是低年级儿童,年龄小,有意注意时间短,持久性差,往往影响到课
堂学****效果,为此,教师要千方百计地让学生对学****材料感兴趣。如在教学人教版第一册的《求未知加数》时,我创设了猜扑克牌的游戏情境:
第一次,我手拿两张***牌,让学生猜猜两张牌分别是几。学生兴趣很高,纷纷举手告诉老师他心中的答案。第二次,我告诉他们这两张牌的和是9,这下,举手的学生更多了,而且答案也更加的统一,出现了以下4种情况:
A与8;