文档介绍：小班段教研活动记录(四)
小班段第八周教研活动记录
主持:吴春燕记录:莫飞燕
一、开心一刻
有天吃晚饭时,小玲给爸爸盛了一大碗饭。爸爸吃了一口,说:
“这饭做得真香!”
小玲一听忙说:“今天的饭是我做的。”
爸爸吃了几口,“咔嚓”一声,吃到了一颗沙子。小玲马上说:
“这米是奶奶淘的,她看不清米里的沙子。”
爸爸闻了闻饭,又说:“今天的饭还有点糊味。”
小玲随即说:“今天做饭是妈妈烧的火。”
二、理论导读
(一)《让互动在“互”的基础上“动”起来》
谢建丽——师幼互动不仅仅关注“互”,更重视在“互”的基础上的“动。只有“互”而没有“动”或只有“动”而没有“互”,都不是真正意义上的互动。这样的互动引发的只能是低效的“教”和无效的“学”。
洪燕——互动要以了解孩子的心理需求为前提,以激发孩子的学习愿望为目的,要以促进孩子的全面发展为取向。
高俊英——其与众不同之处。如果可以将每个人的与众不同之处变成其自身独一无二的长处,相信每个人的专业发展之路就可能会走得顺畅一些。
王志华——我以为,如何提高教师的专业能力,不要急于补短,而是更大限度地扬长,给教师时间和机会,鼓励教师张扬自身的教学风格和特长,应该也是极其有效的一种方法和一条途径。
吴小结——当孩子的学习状态并未达到教师的预设时,教的一方就要调整和改变自己。一旦教师迎合了孩子的理解、经验和习惯,教学关系也会默契,教学过程也能酣畅。而这时,学依然是快乐的,教也会得到提升,变得更加富有成就感。我由是感悟,教与学,原来就是寻找知己的过程——让孩子应和老师,让教师迎合孩子。
三、研讨
(一)上好一节课应怎样做好教学准备工作?
谢建丽——知识经验准备、环境准备(如,场地,优美的音乐等)
洪燕——心理准备
高俊英——场地准备
王志华——教具准备
吴小结——物质准备、从自身的角度出发等。
(二)《优化幼儿一日活动过渡环节的策略》
讨论:午睡起床如何迅速有序、迅速组织幼儿活动,避免等待的现象:
谢建丽——交叉活动,减少等待
孩子等待时间过长,是教师组织过渡环节的主要问题。人员和设施等客观因素需要孩子有一定的等待时间,孩子等待时间长,一方面是浪费孩子的时间,对孩子的发展不利,另一方面保证不了其他活动的时间。如何减少孩子的等待,充分利用每一分钟的时间让孩子得到发展是我们需要解决的重要问题。
我觉得交叉组织活动是减少等待的最好方式。如:午睡起床后,教师要组织孩子入厕、喝水、整理衣服、梳头等等。教师可以把孩子分成三组,一组先入厕再喝水再整理,一组入厕再整理衣服再喝水,另一组可以先入厕再跟老师玩一个手指游戏再去喝水。同时这些事情先完成的孩子可以自由地玩玩具或者看书,在整个活动室里可以看到有的孩子在喝水、有的孩子在洗手、有的孩子在看书、有的孩子在和老师一起做游戏……当然,教师可以运用多种组合方式组织活动。这样组织过渡环节时间短,孩子不需要长时间的等待。
洪燕——爱游戏是幼儿的天性,他们是以游戏为基本活动的。那么所谓游戏引导法,是指教师组织一些幼儿感兴趣的简单的游戏,从而促使做事速度较慢的幼儿自觉地加快速度,避免其他幼儿消极等待。
高俊英——作为教师,只有明确幼儿在想什