文档介绍：小学数学课堂教学中有效练****研究实施方案
一、问题的提出
课堂练****是教师了解学生学****情况,检查自己教学效果及时调控教学的有效手段。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用,对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。然而面对学校的实际,学生学****的科目多,开展的各项活动多,在校,数学老师根本找不到额外的时间,也根本“抓不着”学生。怎样解决提高质量又没有足够的练****时间这一矛盾问题呢?没有别的办法,只有向课堂40分钟要效益。让课堂练****贯穿于整个课堂教学活动之中,优化课堂练****提高课堂练****的有效性。
当前小学数学课堂练****存在的问题主要有以下几方面:
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“一刀切”的练****br/> ,忽视思维能力的培养。
有效练****的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练****的现状提出的。我们提出此课题,拟探索课堂有效练****的设计的策略、练****的结构与层次性、练****的形式、练****的教育价值及教师在练****中的地位等问题。让学生在数学练****中既要掌握知识又要发展思维能力,更要让对数学学****产生积极的良好情感,从而实现数学教学的育人目标。
二、研究的意义
课堂练****是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用,检验自己对所学知识的理解程度,从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息,及时进行纠错和指导。在数学课堂教学中,教学的成效与练****因素有很大的关联:练****可以出质量,但练****也有可能加重负担。长期以来,小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”,所以在练****中存在着多、繁、杂的现象,而在我们教师的观念中又有“不加强练****不进行重复的练****不能使学生掌握知识”的认识,以致于我们很少反思哪些练****对学生的学****是有效的,哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入,一面要努力减轻学生的课业负担,另一面要加强过程教学,增加学生对新知的探究时间,这样做将大大缩短课堂练****的时间,减少练****的量。因此在传统的“练****观”受到极大挑战的同时,有必要对课堂练****中存在的问题进行分析,对传统的“练****观”进行反思,确立效率意识,提倡有效练****通过本课题的研究,希望能从教与学两个方面来探讨,有效练****的途径,寻找根治重复低效的数学课堂练****的方法,力争使课堂练****有效、高效,为促进小学数学练****设计的有效性提供必要的依据和内容。
三、研究的理论依据
有效教学理论认为,教学就其本体功能而言,是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果,认为没有效果的教学是没有价值的教学,甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面:
,也是衡量教学有效性的唯一标准。
、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。
,促使学生形成有效的学****是有效教学的实质和核心。
建构主义认知理论
建构主义认知理论认为,学生对于所学的知识,必须要经过自己亲身探索、体验、认知,自己去建构对知识的认知,建构知识的框架和知识体系,才能完全转化为自己的知识,并形成技能。这就要求我们在教学中必须要创设灵活多样、富有***的课堂练****诱发学生自己主动进行练****引导学生自主地思考问题,巧妙地启发学生解决问题。从而让学生自己去建构对知识的认识,建构知识的框架和知识体系,培养学生创生问题和解决问题的能力。
有意义学****理论
有意义学****理论认为,学****的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学****是一种以思维为核心的理解性的学****其特点是学生全身心的投入,包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来,其结果既是认识和能力的发展,又是情感和人格的完善。同时有意义学****的结果能得到自我确认,所以有效的学****应该是有意义的学****而机械的学****虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的,但学****的结果常常不得不受到来自外部因素的强化,所以我们认为这是一种低效的学****br/> 四、课题的实施原则
课堂练****设计应该从教学内容和学生两方面的实际出发。首先,就是必须根据教学内容和提出的教学目标,准确地把握住各部分知识结构中的重点和难点。其次,练****的设计要遵循由易到难,由简到繁,由基本到变式,由低级到高级的发展顺序,使不同层次的学生都有经过刻苦学****之后获得成功的快乐的、愉快的体验,使学生的学****更加积极主动。
课堂练****的设计追求题型的多样化和练****方式的多样化,可以使学生学得主动、学得灵活。题型可以有口算练****应用练****操作练****等,在练****时既可以让学生集体练****还可以有独立练****当然也可以是小组合作练****既能减轻学生练****