文档介绍：第四章第一节原电池
北京第十九中学张爽
说课内容
对教材的思考
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1
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教学目标和教学策略
教学过程
反思
对学情的分析
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对教材的思考
1
原电池
氧化还原反应,能量转化及有关金属的性质、用途等,是氧化还原反应知识的应用,是能量转化的具体体现,是有关金属性质和用途等教学内容的丰富和延伸。
金属的腐蚀和防护
常见电池的原理
电解池原理
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对学情的分析
已有基础:氧化还原反应原理,金属的化学性质;具有一定的实验探究能力。
障碍困难:氧化还原反应判断不熟练,缺乏知识连贯性,原电池中正负极的判断及电极方程式的书写。
发展方向:通过实验活动对原电池原理形成初步认识,提高解决简单原电池相关问题的能力。
?
突破
情感态度与价值观
过程与方法
知识与技能
深入了解原电池的工作原理。通过理论分析使学生对原电池的形成条件产生更完整的认识。
学会书写电极反应式和电池总反应。
能根据反应设计简单的原电池。
学生通过水果电池的实验活动,体验建构原电池模型的过程。
通过Zn H2SO4 Cu电池的设计活动,感受设计电池的思路和方法,形成判断、分析、设计原电池的思维模型。
介绍化学能转化为电能的广泛应用,激发学习兴趣,感受原电池原理应用于化学电源开发的关键作用。
通过学习原电池联系社会、生活与实践增强学生的学习兴趣。
(1). 教学目标的确定
3
教学目标和教学策略
(2). 重点和难点
3
教学目标和教学策略
原电池的工作原理和形成条件
重点
难点
原电池的工作原理,正负电极的判断,电极反应方程式的书写
(3). 教学策略的选择
3
教学目标和教学策略
采用学生“自主—合作—探究—归纳”的学习模式。以学生为中心,通过学生小组讨论,自己动手设计实验,体验合作探究的乐趣。
教师创设情境,配合趣味实验,引导启发,板书上手绘原电池工作原理,引领学生学会建立模型进行分析,建构学习电化学的学习方法和解题思路。
学生
教师
创设情境
激发兴趣
苹果实验
提炼模型
实验探究
完善认识
回归生活
解决问题
引入
新课
原电池
定义
深入
思考
原电池
原理
设计
实验
探究
形成条件
分析
归纳
生活
应用
关键词
教学过程
4
9
素材线
活动线
内容线
创设情境激发兴趣
展示图片播放视频
情境创设,激发兴趣,提出一个新的概念——原电池
苹果实验提炼模型
实验探究完善认识
回归生活解决问题
观察趣味演示实验,提炼经典原电池模型
抛出生活中较为复杂原电池的典型应用,为后续学习打下基础
引出自发氧化还原反应导致电子得失,在闭合回路中,电子定向移动。
小组合作实验,讨论总结得出四大条件。
应用本节课所学知识解决问题,拓展视野。
问题线
引入化学能如何转化为电能?
电流如何产生?
原电池的形成条件?
抛出后续问题,自选实验用具,小组合作探究,形成条件。
干电池的构造?格林太太的头痛?
设计意图:
通过情境创设,能够引导学生讨论思考,激起学生对抽象的电化学的学习兴趣,同时引出的思路也符合学生的逻辑思维和认知方式,也为后面探究原电池反应原理埋下伏笔,为难点突破打下基础。