文档介绍：运用多媒体提升实验教学有效性的研究
付点
简阳阳安中学,四川省资阳市 641300
摘要在潜心研读课程标准和教材、细心揣摩学生认知规律的基础上,从六个方面(“即六化”)开
发出多媒体介入实验教学的课程资源;采用“四个模块、八个环节”的课堂教学方法检验上述课程资源的
有效性;追踪连续三年(2007 年-2009 年)学生考试成绩,证明运用多媒体提升实验教学的有效性。
主题词多媒体实验教学有效性
一、研究背景
课程改革的基本要求是为学生创造一个探究性学习的氛围。而目前存在的突出问题是缺乏理想的教
学媒体,尤其是在学习新知识时,我们不能为学生提供探究知识发生、发展过程的研究对象,大部分学
生对新知识没有真正理解。后续练习则是做多错多,浪费了大量的时间和精力。
镜头(1)声音是怎样产生的?人又是如何听到声音的?初二的学生睁大明亮的双眼,满怀好奇走
进物理学科的殿堂,他们在课堂上欣赏了录音机放出的天籁般的音乐后,急切地想知道“声源振动的样
子,人耳接收声波时鼓膜在干什么”?而我们根本就没有帮助学生自主探究的实验设施。学生只能草草
地翻翻课本,机械地记忆各种条款似的结论。看着学生黯然失色的样子,笔者的心情越加沉重!如果让
学生大脑中已经燃起的求知火花就此熄灭,我们真是愧对学生。
镜头(2)烧开水时壶嘴喷出的“白烟”是什么?与空中弥漫的“白雾”、蒸汽机车头上不断冒出的“白
烟”相同么?怎样观察它们的形成过程?而学生只能看到“水的沸腾实验”不断产生“白烟”、盖住烧杯口
的玻片上的“白雾、白汽”,不可能观察到它们的形成过程——液化。笔者原来的做法也是先介绍气体是
透明的,能够看见的“白烟、白雾、白汽”是细小的水珠。学生迫于教师的权威只好唯唯诺诺地往大脑里
塞进教师的结论,但在解释具体问题时往往不假思索地冲口而出:“水蒸气”。练得越多,错得越离谱。
其原因是多数人都顽固地把“白烟、白雾、白汽”看成“水蒸气”。大量的无效活动还为后面学习分子动理
论设置了相当大的认知障碍。
镜头(3)2009 年 10 月 1 日国庆阅兵式中,空中加油机和受油机翱翔蓝天的画面,将静态的、聊
无生趣的文字陈述演变为激动人心的瞬间。
镜头(4)小孔成像的课本图示是理想化的实验,初 2010 级 4 班学生自己制作了仪器,由于塑料薄
膜不平,不容易观察到蜡烛的像,实验可见度差,学生没兴趣。而互联网上搜索到的小孔成像的视频能
够让学生注意力高度集中,迅速形成直观、生动的记忆表象;面对生动、直观的场景大多数学生可以自
主猜测到:小孔成像的原因——光沿直线传播。
“有效性”就是实验教学的“源头活水”:即在最短的时间内,投入最少的人力、物力,让学生获得最
多的、有用的信息,给学生自学、创新、锻炼的机会,解放学生的学习力。从知识与技能,过程与方法,
情感、态度、价值观三个维度上获得比较好的实验教学效果。
二、理论依据
建构主义理论认为,虽然学生学习的知识都是前人已经建造好的,但是对学生来说仍然是全新的、
未知的,需要每个人再现类似的创造过程来形成;而在实际情境下或通过多种媒体创设的接近实际的情
境下