文档介绍：生态系统的物质循环
教
学
目
标
知识目标:
,分析生态系统中的物质循环。
。
。
。
能力目标:
。
“温室效应”的形成及对人类的危害,发展学生推理、联想和思维迁移能力。
“能量流动”教学过程,培养学生的比较,归纳能力以及对自己所持有观点的总结表达能力。
,学会用辩证统一的观点去分析事物。
情感目标:
通过生态系统功能的学****深化“我们只有一个地球”的理念,培养学生的环保意识
过程与方法:
通过设疑,引导学生思考,自己总结出结论。
通过丰富的设疑,联系之前讲过的实验知识,引导启发学生,作出假设,探究出合理的实验方法,并能分析实验,得出结论。
教
学
分
析
教学重点:
分析生态系统中的物质循环
落实方案:
,明确碳循环过程中碳的不同载体及碳的转化者和传递者等在循环过程中的重要环节。
。
,分析巩固碳循环过程的知识结构。
教学难点:
说明能量流动和物质循环的关系
突破策略:
“光合作用”和“生物的呼吸作用”,使学生理解能量的固定和释放的具体过程。
“物质代谢和能量代谢的关系”,进一步说明物质循环和能量流动的关系。
、成分、结构的综合性分析,总结性强调物质循环和能量流动是同时进行、相互依存的统一整体
教学手段
多媒体课件
教学方法
探究式、讲述式教学方法
课时安排
一课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
新
课
题
展示一个小实验:用一个玻璃瓶,底下铺些细沙,里面有肉眼直接看不见的微生物,然后注满清水,再放些水藻和活的小鱼虾,最后将瓶子密封起来,放在有阳光照射的地方。这就构成了一个小小的生态系统。
提问:这个密封的小世界如果我们不向其内投放食物和更换空气,里面的动、植物可以维持生命吗?能一直维持下去吗?
观看道具,
体会,思考,
回答。
 用道
具的形式创设问题情景引起学生兴趣。
2. 引入
主题。
探
究
碳
循
:正因为在生态系统中,物质可以被生物群落往复循环利用,所以,物质是永恒的,世界是物质的,是符合物质不灭定律的。事实上,物质循环时时刻刻发生在我们身边。
给出幻灯片图片
假设我将开始时的实验进行改进,将密闭的玻璃瓶中只装有标记C14的CO2,过了一段时间后,问:1)你认为水藻中哪种物质一定能检测到C
积极参与讨论,思考问题,回答问题
环
的
过
程
14的存在?
2)C元素是如何由无机环境到生物体中的呢?这是一个什么生理过程?
3)玻璃瓶中的小鱼虾体内是否也存在C14呢?为什么?
给出幻灯片图片:
将上述实验中的金鱼取出,放置在充满O2而没有CO2的密闭鱼缸中,过一段时间用仪器检测鱼缸中的空气。
同时将将上述实验中的水藻放置在一个密闭的不含标记 C的容器内,光照,过一段时间,用仪器检测容器内的空气。