文档介绍：《我的伯父鲁迅先生》教学设计
一、教学目标
知识与能力:
。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。
。
,联系上下文和时代背景,引导学生感悟鲁迅既是慈爱的伯父也是一位为自己想得少,为别人想得多的人。
,揣摩作者合理安排材料表现人物特点的方法。
过程与方法:
以读为本,重感悟,悟其情,悟其意,悟其法。
情感态度与价值观:
感悟鲁迅先生既是慈爱的伯父也是一位为自己想得少,为别人想得多的人。
二、教学重难点
教学重点:
结合课文内容,联系上下文和时代背景,引导学生感悟鲁迅既是慈爱的伯父也是一位为自己想得少,为别人想得多的人。
教学难点:
联系课题和所选取的事件,揣摩作者合理安排材料表现人物特点的方法。
三、教学策略
,在读中悟,悟后促读。
,通过生生、师生之间的交流悟其情,悟其意,悟其法。
,激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流,感受表达情感。
四、教学过程
(一)漫谈引入,揭示课题
,我们在《少年闰土》一课的学习中认识了一位伟大的文学家鲁迅先生。今天我们还要走近他、了解他。
,你知道作者是鲁迅先生的什么人吗?介绍作者与鲁迅先生的关系。(出示课件:作者介绍)
【设计意图】在揭题解题中了解作者与鲁迅先生的关系,激发学习兴趣。
(二)检查预习,读准课文
,读准字音。(出示课件:词语)
、易写错的字。
悼:dào;唁:yàn;嗽:注意右边笔画;枣:第三笔没有钩;“祥”与“详”的区分。
,检查学生的读书情况。
,你能说说对本课词语的理解吗?学生说出词语在词典中的意思并能迅速读一读原文中含有这个词的句子,结合语言环境来进一步理解词语意思。
【设计意图】学习生字词,理解重点词语的含义。
(三)整体感知,理清脉络
,想想课文写了哪几件事?用什么方式分开了这些事件?
,试着给各部分加上小标题。(出示课件:深受爱戴、趣谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣)
【设计意图】整体感知,理清文章结构。
(四)感知人物形象,感悟表达
,想想作者怎样表现鲁迅先生是一个“为自己想得少,为别人想得多的人”?
画出对鲁迅先生的具体描写,进行批注。
“趣谈读书”感受伯父对我的关心,教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结。
小结:鲁迅先生没有直接批评侄女看书不认真,而是用婉转、幽默的语言告诉作者,读书要认真,不能够不求甚解。他很关心儿童,工作如此繁忙,还能够翻译儿童作品,说明非常爱孩子。作者抓住了人物的语言,使幽默风趣的鲁迅先生的形象跃然纸上。
。
“我”谈碰壁的故事。抓住:“碰了几次壁,把鼻子碰扁了”“四周黑洞洞的,还不容碰壁吗?”“恍然大悟”等重点词句进行体会。