文档介绍：高校教学方法改革探讨
摘要:尽管改革教学方法是深化教学改革的重要内容,但高校教学方法改革存在步履艰难、问题比较严重的困境,这主要源于学校、教师、学生方面的阻力。进行教学方法改革,既需要意识到大学生对教学方法改革的强烈需求,又需要把握教学方法改革的理论基础,还需要学校、教师和学生的共同努力。
关键词:教学方法;教学方法改革;教学改革;高校
尽管高校教学方法是师生公认的影响教学质量的重要因素之一,“改革教学方法是深化教学改革的重要内容”,政府和高校一直高度重视并力推教学方法改革,广大教师也做了大量尝试,但其问题还比较严重,影响了教学质量。高校教学方法改革有何困境?改革面临哪些阻力?为什么要进一步推进教学方法改革?如何根据教学原理进行教学方法改革?诸如此类的问题值得我们认真研究和探讨。
一、教学方法改革之困境
尽管政府和高校一直高度重视并力推教学方法改革,广大教师也做了大量尝试,但步履相当艰难,问题较严重。早在1998年的第一次全国普通高校教学工作会议上,教育部原部长陈至立就明确指出,高校教学存在“教学方法过死的弊端”;14年后的2012年,在全面提高高等教育质量工作会议上,教育部杜玉波副部长基于长期存在的高校教学方法问题,明确提出要“开展教学方法大改革”。对教学现实观察和研究表明,当前高校教学方法的问题主要表现为:其一,教学方法几乎只有讲授法。我们发现[1],%的学生认为,教师不善于采用多种教学方法并及时变化教学方法****惯采用单一的讲授法。也有研究发现[2],讲授法、问答法、演示法等仍是教师主要运用的教法,读书指导法、实验法、讨论法等教法运用相对过少。还有研究发现[3],%的学生认为讲授法多,%、%、%的学生认为启发法、讨论法、案例法少。其二,教学方法有效性低。有研究发现,%,%,%。我们发现[4],教师、学生、教学管理者认为,课堂教学只是比较有效,而不是有效,更不是非常有效,在衡量教学有效性的教学态度、教学组织和教学表达、教学内容、教学方法、教学效果等五个维度中,教学方法的有效性更低。其三,学生对教学方法满意度低。有调查表明[5],专家和学生对课堂教学最不满意的是教学方法和手段。调查还表明[6],对教学方法满意的只有3%,多数不满意和都不满意的高达58%。我们调查发现[7],学生对教师教学方法的满意度不高,%,%的学生不满意。还有研究发现,%%的教师对教师教学方法的满意度一般,%的学生认为教师的教学方法缺乏艺术性和启发性。
二、教学方法改革之阻力
为什么高校教学方法改革面临困境?问题在哪?有研究指出[8],在教师看来,影响教学方法改革的主要因素是: %, %,%,%,%,%, %, %,%,%。借鉴前期研究成果[9],我们认为,高校教学方法改革的阻力主要源于学校、教师、学生等方面。
学校的阻力主要有:其一,教学中心地位与实践不符。虽然高校确信学校的“根本任务是培养人才,教学工作始终是学校的中心工作”、“最基础、最根本的工作”,高度重视教学及其教学方法改革,但由于多方面的原因,教学之中心地位受到冲击,存在对教学及其教学改革理论上重视而实践中不重视、口头上重视行动上却不重视的问题,因而教学方法在高校一直不被重视。其二,教学与科研关系失衡。由于高校“最高的专业奖励是与学术成就和出版成果而不是与教学业绩挂钩”[10],因而重科研轻教学,教学方法改革不被重视。研究发现[11],20世纪70年代美国研究型大学教师工作时间用于教学与指导学生占56%,%,而我国的研究发现[12],%,%,教师第一偏好或喜欢的事务是:%,%。其三,忽视教学学术性和教师的教学发展。本来高校教学具有学术性,教师发展主要是教学发展,但长期以来,高校窄化学术,认为只有学科专业研究才是学术,教学不是学术,窄化教师发展,认为教师发展只是学科专业发展,因而注重教师学科专业研究,注重教师的学科专业发展,忽视教学学术,忽视教学发展,忽视教学探索和研究,教师的教学探索和研究难以甚至根本得不到认可、支持和鼓励,极大地挫伤了教师研究教