文档介绍：课题:春夜喜雨
课时数:1
教师:李媛媛
教材解读:
   这首诗是杜甫在成都草堂居住时所作。。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都两年。他亲自耕作,与农民交往,因而对春雨之情很深,写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万物的美景。诗中以极大的喜悦之情,赞美了来得及时、滋润万物的春雨。
设计意图:
《语文课程标准》明确规定古诗教学应该:“诵读古诗,理解诗意,展开想象,获得诗中的情感体验,感受语言的优美”。因此借助古诗文这一教学平台,通过“读、想、议、唱”等行之有效且灵活多变的教学方式,实现师生互动、生生互动,并恰当运用多媒体课件激发情趣,拓展思维,让学生在递进的诵读中理解诗意,并由此获得情感体验,从而入情入境地朗读,培养学生的语感。
教
学
目
标
A类
1、正确、流利地朗读古诗。
2、感受古诗词带来的韵律美。
B类
1 把握诗歌大意。
2、体会诗中作者的思想感情。
C类
1、品读杜甫,感受杜甫忧国忧民之情。
2、以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。
预<br****br/>作
业
1、正确读写“潜、润、径、俱、锦官”这几个字词,能够准确、流利地朗读古诗。
2、借助工具书查古诗中不理解的字意。并用自己的话讲讲诗意。
3、搜集杜甫的诗歌。
4、熟悉作者,收集作者的相关资料,了解写作背景。
教学板块
学生课堂练****单
第一板块——导入新课【C /5分钟】
一、歌曲导入
用歌曲《小雨沙沙》引入古诗。
二、学****古诗
1、( 生简介杜甫。)
杜甫(公元712-770年)唐代最伟大的现实主义诗人。字子美,自号少陵野老,世称杜少陵。又有杜工部之称。子美生活在唐朝由盛转衰的时期,其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦,被誉为“诗史”。其人忧国忧民、人格高尚、诗意精湛,被奉为“诗圣”。他的诗形式上讲究格律,对仗工整,语言上讲究遣词造句,曾有“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”的诗句。
同学们,请注意最后一句“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,形象地展示了作者是如何在遣词造句上下工夫的,同学们学****的时候,就要多注意哪些字用的有新意,用的贴切。
2、板书课题,齐读课题。
由歌曲导入课题,引起学生学****古诗的兴趣。
通过交流资料,对杜甫有进一步的认识。
第二板块——整体通读,读通读美。【A/7分钟】
1、生自由读诗,注意读正确读通顺。
2、指名读诗,评价。
3、读出节奏。
(读古诗,不仅要读准确,还要读出诗歌的抑扬顿挫,读出诗歌的节奏。同学们,你能试着划分一下这首五言律诗的节奏吗?你们能自己读一读吗?现在请大家读给自己的同桌听。)
好雨/知/时节,当春/乃/发生。
随风/潜/入夜,润物/细/无声。
野径/云/俱黑,江船/火/独明。
晓/看/红湿处, 花/重/锦官城。
生自由读古诗,读通读准。
生试划分本诗的节奏,自由读,同桌读,齐读。
4、展示朗读。
同学们读的真不错,现在,我们请一位老师读给大家听,希望大家细细体会其中的韵味。谁能用你最美的声音和着音乐给大家读一读呢?你来试试……我们一起来读好吗?
听示范朗读
朗读展示
第三板块——合作探究,读懂诗意【B/7分钟】
1、师:能够正确地朗读古诗,这是古诗学****的第一步,但仅仅这样是远远不够的。所以,我们还要沉下心来,静静地读,细细地品。
2、请大家借助注释和赏析认真地品读理解,相信你一定会有所收获的。同学们可以和同桌或前后桌一起来交流一下你对这首诗的理解,稍后我们来谈一谈。
(生合作交流诗意。)
3、伫立窗前,小雨如酥,乡间小径,渔火点点……面对这样的情景,你能否穿越时空,把自己想像成杜甫,根据老师的提示,来试着说出你对这首诗的理解呢?
(春天的夜晚,我静静地立在窗前,陷入莫名的沉思。蓦然抬头时,却发现窗外不知何时下起了淅淅沥沥的小雨。这及时的好雨像知道时节似的,伴着春风悄悄地下着,无声地滋润着春天的万物。我披件长衫,撑起雨伞,来到院外。抬头四望,乡间小路与天空一片昏暗,唯有江边船上的一点渔火若隐若现,显得格外明亮。我索性扔掉雨伞,闭眼,任细细的雨丝抚摸我的脸颊。我的嘴角不觉挂起一丝笑意——待到天明,这带着雨水的花朵,娇美红艳,定使整个锦官城变成繁花盛开的世界。)
生合作交流诗的大概意思。
学生在情境中理解诗意,并试用自己的话阐述诗意。
第四板块——分步解诗,品悟诗境。【B、C/23】
1、师:同学们,你们能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(好雨) 
①从哪句诗可以看出来?(好雨知时节,当春乃发生。一开头就用一个“好”字赞美“雨”。在生活里,“好”常常被用来赞美那些做好事的人。如今用“好”赞美雨,已经会唤起关于做好事的人的联想。
读出诗人笔下春雨