文档介绍：优秀想象作文
想象作文
六年制小学语文第十二册第五单元作文是一篇展望未来的想象作文。这个单元作文内容很广泛,可以写“20年后的我”、“20年后我们再相聚”,...
一、想象作文的几种形式:
1、引申式。根据一篇课文或一段文字,老师引导大家展开想象,加以拓展和补充。例如,在学了《卖火柴的小女孩》这篇课文后,就可用《先生,请买一根火柴吧》、《回来吧,爸爸不打你了》、《奶奶活着的时候》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》等作为题目写****作了。2、情节式。
根据一个概述性的情节或提纲,大家想象故事发展的整个轮廓,编写一个故事。例如,老师讲述一串情节:(1)小明缺课了,(2)同学们来到小明家,(3)小明的妈妈得了重病,
(4)同学们帮助小明,(5)小明又上学了。大家可以此为线索,发挥想象,添技加叶,写一篇内容充实的小故事。
3. 主导词式。老师出示几个关键词,如春天--森林--陶醉--飞--,大家可连缀这些词语,写一篇记叙性的****作。
4、情景式。
先设计一个有趣的情景,然后从中生发开去,编写类似童话、寓言的****作。例如:老师先让大家用肥皂水吹泡泡,比赛谁吹得又大又多。然后问泡泡像什么、如果把泡泡当作人,可以写出哪些题目的文章等。
5、命题式。
让大家按老师规定的假想性题目虚构全文。例如:《未来的××》、《假如我是××》、《我驾飞船上月球》等。这是我们小学想象作文中的常见形式。
二、想象作文的种类
小学生作文是一种创造性的认识活动和书面表达练****活动。就小学生****作的内容来说,大致可以分为实用性作文和想象性作文。
小学生虽然要以实用性作文练****为主,但也应有多种形式的想象性作文练****来发展其创造性思维,以适应“要以培养创新精神和实践能力为重点”的素质教育的要求
1、看图画作文
图画是现实生活的缩影,但图画反映现实生活往往只能是平面的、静态的、无声的,要想把图画写“活”,就要借助想象演绎画面情节,变平面为立体,静态为动态,无声为有声,
才能再现现实生活的丰富性和生命活力。正如叶圣陶先生所说,看图作文
“不单是文字的说明,且可以开拓学生的想象”。可以这么说,没有想象,看图作文就无法进行。不同的图画蕴含着不同质和量的想象时空,一般来说,供低年级学生说话写话的图,画面要简单些,意思要浅显些;供高年级学生作文的图,画面可复杂些,意思可深邃些。图画《回家吧,小朋友》(见图)想象的空间十分开阔,从纵的方面可想象事件的起因、经过、结果;从横的方面可想象周围的环境,以及人物的语言、动作、神态、心理活动等。这幅图是高年级学生练****写想象作文的好材料。
2、看图形作文
图形是由线条组合成的,呈现的只是物体的外表形状,和图画相比,图形显得单调、抽象,因而想象的空间更加宽广,想象的内容更加丰富多彩。
近年来,不少教师以图形为写作材料,展开想象的彩翼,在神奇的世界里漫游,然后用语言描述。1991年高考作文就给考生一个圆的图形,要求把这一图形想象成不同的物体,允许选择适当的陪衬物,构成画面,写成作文。有的考生把“圆”想象为球、气球等,写出了一批佳作。
3、听音响作文
1984年,欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”,竞赛的要求是从规定的20多个音响(歌声、口哨声、喇叭声、笑声……)挑选几组进行想象、创作故事,中国儿童也热烈响应。在短短的一个月内,仅京津沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。
4、创设情境作文作文是生活和思想、环境与情感、客体与主体相溶铸的产物。写作思路离不开情境诱发,优秀的语文教师在作文教学中总是千方百计把学生带入情境,强化感受,发展思维和语言。李吉林教师创立的情境作文教学法为我们提供了丰富的经验。如李老师设计的《我是一棵蒲公英》、《卖火柴的小女孩来到我们中间》便是想象作文的范例。笔者在组织学生去鳝溪秋游活动时,曾经指导学生写过《摺条纸船水上漂》,在情境的刺激下,孩子们浮想联翩,把自我连同“船儿”一起漂到五湖四海,思路活跃极了,情绪高涨极了。
5、编童话作文
童话是儿童喜闻乐见的一种文体。童话爱憎强烈,是非分明,促人醒悟,催人奋进,许多孩子是伴随着童话成长的。这是我们指导学生编写童话的基础。著名童话作家洪汛涛说:“要开发少年儿童幻想智力,提倡孩子们写童话——这是时代向我们提出的要求,是社会向我们提出的要求。”
十几年前,湘西凤凰县的滕昭容老师在专家的指导下进行了“以观察为前提,以阅读为
基础,以思维为主轴,以情感为动因,以语言为凭借”的“童话引路,发展学生听说读写能力”教改试验,取得成功,引起教育界的关注。翻开滕老师的经验集《小学生写童话指导》,我们会情不自禁地为孩子们放胆想象的****作中的“群花比美”、“卷笔刀波波”、“爱模仿的小猴子”喝彩。
6、单词联想作