文档介绍：小学生数学计算能力的培养策略
计算能力是小学数学中一项重要的基本能力,学生计算能力的强弱,直接关系到他学****数学的兴趣。小学生计算能力的高低,主要表现在计算得是否正确、迅速和灵活等方面,也就是平常所说的对、快、巧。那么,如何提高学生的计算能力呢?在多年的数学教学实践中,我摸索出了一些方法与规律。
一、培养浓厚的计算兴趣
“兴趣是最好的老师”,教师在教学过程中要创设一些教学情境,将纯理论的计算教学变得生动活泼、动感有趣,让学生带着强烈的求知欲去探索新的知识。
如:下面是一些错误的等式,你能只移动两根火柴使得等式成立吗?
在教学过程中,我先设计了如下几个环节:第一,课前让学生准备火柴棒或小棒;第二,出示题目时,先用投影呈现;第三,指名学生读清题目,弄清题意;第四,要求学生分组选题,合作解决;第五,全班交流,说出思考过程。可见,设计新颖有趣的数学题目和行之有效的教学流程,不仅能增强学生掌握知识的能力,而且能培养他们对数学学****的兴趣。
二、给予足够的成功体验
教师应该不断地为学生创设成功的机会,让每个有特长和潜能的学生都能脱颖而出,发现真实的自我,体验成功的喜悦,使其产生良好的学****自信心、自尊心。如我针对擅长手工制作而数学成绩不理想的学生设计以下实践题:“一块布长24米、,、?”当大部分学生沿用“总面积÷每面小旗的面积=面数”的模式解答时,这部分学生却联系手工制作过程列出了(24÷)×(÷)×2的正确算式,并说出了理由。这一小部分的学生在同学们钦佩的目光中得到了老师的高度赞赏,摒弃了“我不是学数学的料”的观念,在数学学****上能够“抬起头来走路”,激发了自我提高的学****热情。
三、持之以恒地常规训练
许多学生在解题过程中,只因为在计算过程中一个小小的疏忽而致使全题皆错。对于这种现象,许多人都归咎于学生的粗心,可学生为什么会粗心呢?这就要我们在教学中多替学****的主人――学生想一想。
在教学中,我发现学生在计算过程中产生错误的原因主要有以下几种:第一,计算方法模糊。如竖式计算,平时课本上的题目相对简单,数据较小,步骤较少,而课本外的****题,数据相对较大,步骤较多,一不小心就会做错。特别是小学生会使用计算器后,在计算过程中偷偷使用计算器,但考试的时候又不允许使用计算器,因此学生在解题过程中很容易就出错了。第二,运算顺序模糊了。如在四则混合运算中,有的学生好多天不做这样的题型了,有时头脑就会迷糊,对于“先算什么,再算什么”,学生头脑中没有了明确的标准,使得错误连连发生。第三,计算过程中思维的
“耐力”不够。有的学生在计算过程中,由于年龄小或其他干扰因素,耐心不够持久,在递等计算过程中,就会出现上面一行数据递算到下一行数据时不自觉地改动的现象,连学生自己也觉得错得莫名其妙。
针对上述情况,我设计了每天一定量的计算练****并针对问题适时调整题型,不断锻炼学生的计算能力。
。每天利用5分钟时间加强学生的口算训练。根据学生的能力,设计相应的练****单项的计算重点练,难题错题突出练。练****的形式多种多样,如接力赛、对抗赛、夺红旗、口算游戏等。
。我在教学中引导学生将自己计算做错的题写在一个专门的本子上,