文档介绍：初中思想品德教学中情境的创设
摘要:初中思想品德教学中教师应善于创设特定的教学情境,营造良好的氛围,把学生带入充满***的学****状态中,使其心灵深处产生强烈的共鸣,积极投入学****当中。
关键词:初中思想品德教学;情境创设;方式方法
教育家马卡连柯曾说过:“教师通常是不能等待某种情况的自然出现,他必须自己去建立能唤起学生的必要的心理状态、观念、情感、动机,并激发他们的外部环境。”《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》要求激发学生思考和探索的兴趣,注重学生情感体验和道德实践,增强道德学****能力,促使学生逐步形成正确的道德观和优良的行为****惯。下面谈谈我在自身教学实践中进行情境创设的几种方式与方法。
一、通过开展形式多样的活动创设情境
开展与教材相联系的各种活动,营造轻松愉快的学****氛围,搭建学生展示自己才艺和个性的舞台,克服教学内容的枯燥无味,让学生在活动中增强体验,在活动中思考探究,这样学生才有真实感受,才能提升学生情感和能力发展水平,才能提高学生综合素质。活动的形式有游戏、小品表演、小组讨论、辩论、角色体验和社会调
查等。
例如,我在教学八年级思想品德《正义是人类良知的声音》这一框题时,我让学生结合近来本校发生的事例编一个小品,然后在课上表演给大家看,把学生带入情境中。(情节内容是:本班吴某同学得知就读于本校七年级的好友小李受到同学小张的欺负,愤怒之下就叫九年级的几个
“哥们”找小张算账,在旁的小张同学小黄劝阻无效去报告老师,等老师赶来后小张已被几个“哥们”打伤。后来,吴某、小张和九年级的几个“哥们”均受到处分)。学生在表演中很投入,演得很逼真。当观众的学生也看得很认真。这样不仅使学生在表演中加深感受,观看的同学也加深了体验。而且在教师的引导下,在师生分析交流中深刻地领悟了“什么是正义的行为,什么是非正义的行为,正义的行为有什么要求,又激发了学生做个有正义感的人。
例如,在教学八年级思想品德《两代人的对话》这一框题时,我利用课本材料设计了一个心理体验活动。(材料中说:“初中生小姗向爸爸提出晚饭后到同学家做作业,顺便看会儿录像。爸爸同意了但要求他八点前回家。小姗想已经快七点了,那么快回来不合理,于是冒了火。”)这是生活中典型的亲子矛盾。课上,我把学生分成两组,一组站在小姗的立场体验小姗的心理,另一组站在小姗的爸爸的立场体验当爸爸的心理。在自己独自体验后小组讨论,然后同学们踊跃发言。代表小姗的同学说:不到同学家做作业,同学会认为自己不守信,会影响友谊,要是八点前回来又看不到录像。代表小姗爸爸的焦虑地说:你回家太迟,我会很担心。要是遇上坏人怎么办?代表小姗爸爸的另一个同学气愤地说:“不能养成迟回家的不好****惯,学生的重要任务是学****同学精彩的模仿使课堂充满欢笑声。这时,我因势利导,
“现在同学们能体会父母的良苦用心吗?那如何找到一个让父女双方都满意的解决办法呢?经过小组交流后,同学们说了很多办法:有的说让小姗在同学家做完作业后再把录像带回家看;有的说让小姗在同学家做完作业看完录像后再打电话叫父母来接;有的说让小姗先到同学家做完作业后下次在方便的时间再到他家看录像;有的说让小姗家长陪同她到同学家做完作业看完录像再一起回来……这样通过角色体验,学生在情境中感受和体验父女矛盾心理,体会家长的一片苦