文档介绍：依行为规范促规范行为
依行为规范促规范的行为
今年暑假,我偶尔看到中央电视台教育频道设置了一个《小学生日常行为规范》的专栏,节目每天播出一条,先讲解规范的内容,然后访谈几位在校的小学生,接着用动画的形式辨析几个情景,最后由一位老师讲一个相关内容的故事。看了以后令我一阵惊喜,因为这不仅说明了教育部门对孩子日常行为规范养成的重视,更因为这和我平时的想法做法有惊人的相似之处。
去年,我在一个学校就同学们对《小学生日常行为规范》的认知情况及行为表现作了一些调查。同学们对《规范》内容能完整了解的寥寥无几,行为表现也不如人意。当时我设计了这样一个情景:傍晚,做过值日后,[本文转载自那一世-,到那一世]在校门口一个垃圾筒附近丢了一个不大的纸团,因为刚做过值日,所以特别显眼。放学后,一批又一批的同学经过这里,却没有一个同学俯身去捡。后来,我随机问了几个同学为什么不捡。其中二个同学认为这不是他们班的公共场所,四个同学认为纸团不是他们扔的。像这样似是却非的道德观念在同学们看来是“理直气壮”的。《规范》每一条都是从日常生活中提炼、归纳出来的,切实可行,而且九一年就颁发了,为什么至今还是这种现状呢?我深感遗憾。于是决定充分利用《小学生日常行为规范》,在自己班里展开养成教育,促进同学们规范行为的形成:
第一挖掘身边素材,坚持经常化
1、寓《规范》教育于小事之中。生活总是平凡而现实的,轰轰烈烈的大事,人生能有几何?芝麻大的小事伴随着每个人,所以我经常抓住这些小事进行教育。多年来,小学德育效果不佳,主要原因是教育内容和形式假、大、空。课堂上对学生进行大道理的说教,说得井井有条;课后学生还是表现出违纪、不文明等现象。为此,我觉得对小学生进行行为养成教育,与其空口说大话,还不如从小事着眼更为有效。如:一天中午,我照常回到教室巡视,猛地发现开了口子的满满一袋饼干躺在垃圾畚斗里,这是怎么回事?它像一个重锤敲打着我的心,我毫不迟疑地拎起这袋饼干,没有问它的归属,而是问同学们饼干是怎么来的,有的说是吃剩的,有的说是从商店买来的。我说:“都不对,应该是用汗水换来的!”同学们一下子领会了我的意思,不约而同地念起了《锄禾》。我又问:“同学们,这种做法违反了《规范》中哪一条,《规范》是怎么要求我们的?”然后读一遍《规范》第八条。我把饼干挂在墙上,布置每人写一篇周记,对墙上的饼干发表自己的意见,然后互相交流。从那以后,再也没有发现把食品当垃圾随意丢弃的现象。
2、寓《规范》教育于各项活动中。开展活动是形成一个健全班集体的关键,所以一个正常的班集体必然会经常搞活动。如果班主任能利用好开展各项活动的机会,寓%26lt;%26lt;规范%26gt;%26gt;教育于活动之中,根据各项活动的特点,通过活动的发动和组织,开展和总结,以及各种规则的约束,让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为****惯,提高道德素质,陶冶学生物情操。如“三八”节到来之际,我对同学们说:“同学们,《小学生日常行为规范》中第4条的内容是什么?‘三八’节即将到来,这是我们表示孝心的大好时机,让我们一起来商量一下,怎样使这个节日更有意义。”经过讨论,整个活动我们准备这样展开:说一句祝贺的话,帮妈妈做一件事,观察妈妈一天的生活。同学们不仅从中体验到了妈妈的辛苦,还体验到了受赞扬后的快乐,得到情感上的满足,促使