文档介绍：让幽默常驻课堂
作为教师而言,一节课有活跃的课堂气氛是再好不过的了,如果整节课能够让学生集中精神又很有兴趣地听讲,教学效果肯定不错的。特级教师于漪主张“要努力把课上得情趣横溢”,著名教育家魏书生也是明确地向自己提出“每堂课都要让学生有笑声”。不错的,教师的幽默可以打破沉闷的气氛,融洽师生情感,激发兴趣,活跃课堂,使学生在愉快的笑声中掌握知识、发展思维。作为一种课堂教学语言艺术,幽默之所以受到教师的青睐和学生喜爱,不仅仅在于它能博学生一笑,而且还在于,它能在笑声中给学生以智慧的启迪。在实际教学中,我是这样操作的:
一、以幽默导入新课,吸引学生注意力
但凡精彩的语文课,无一不是“扣人心弦的开头,环环相扣、紧紧衔接的过程,余味无穷的结尾”三者完美的结合。好的导入将使语文教学事半功倍。正如魏书生老师所说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”在教学实践中,我根据不同的教学内容设计相应得体的导语。我发现,以幽默的方式导入,最能吸引学生的注意力。
幽默的导语,除了“随机应变式”以外,还有搞笑的谜语、对联、短信等等。只要所设计的导语与新课内容有联系,或包含着新内容的重点难点,不庸俗,不喧宾夺主,就一定能活跃课堂气氛,吸引学生注意力,真正做到寓教于乐。
二、以幽默风趣讲解
对学生来说,如果长时间聚精会神地听老师讲课,大脑就会处于相当紧张状态,且容易疲劳。课堂上教师的诙谐、幽默,无疑是使学生精力集中、消除疲劳的兴奋剂。幽默使教学语言富有情趣,使死板的知识变得妙趣横生。
当讲到比喻的修辞时,我用故意出错的方法造成幽默,让学生容易理解。我说,比喻有两个特点,即两个事物是不同类的事物和具有相似点的事物,缺一不可。我问班中的一个名叫潘欣的学生:“‘潘欣像桌子’这个句子是比喻吗?”学生们大笑。我让学生分析,学生说:“这是不同类的事物,但没有相似点。”“哦,原来如此啊。”哗然中,全班学生顿悟了。
三、用笑话传知解惑
幽默的课堂语言可以提高学生的学****兴趣,增强记忆效果。人对自己感兴趣的事物记忆清晰,而教师的诙谐、幽默,就是一种非常好的有趣形式,它可使学生精神愉快,记忆效果和学****效率得到充分的展示。在讲双关修辞时,我给学生讲了一个好笑的例子。苏东坡看到河边有一只狗在咬着骨头,便想戏弄一下佛印,他对佛印说:“狗咬河上(和尚)骨。”佛印听后不是滋味,也想戏弄一下苏东坡。忽然苏东坡的扇子不小心掉到河上,佛印看到扇子上有苏东坡的诗,灵机一动,对苏东坡说:“水流东坡诗(尸)。”苏东坡听出了意思,两人不禁大笑起来。同学们也不禁大笑了,就这样又在名人的趣事中记住了双关的修辞特征。
四、以幽默委婉批评
课堂上,学生有时精神疲劳,或昏昏欲睡,或魂不守舍。这时,一句幽默的话语,一个委婉的提醒,常能使教室笑声顿起,也达到了批评的目的。
在讲解一篇叫做《诗意的生活》作文时,范文的句子里写“一次小的胜利足以令我们欢欣鼓舞,一次小的成功也足够让我们尽情狂欢。不要束缚自己的情感,让它自由地奔放吧!”发现有一个学生在下面没有认真听,头低低的,不知道在看什么。于是我走过去, 他在摆弄着眼镜盒,我叫他收起来,他照做了。我再继续讲课,但是发现他又低下了头,我就再走过去,他没有再摆弄着眼镜盒了,但换成了拿小镜