文档介绍：一、 何为跨文化交际能力 2
二、 培养跨文化交际能力的重要性 2
三、 英语教学中跨文化教育的主要内容 3
1. 干扰言语交际的文化因素 3
2. 非语言交际的表达方式 3
3. 词语的文化内涵 3
4. 文化背景 3
四、 培养学生进行跨文化交际能力的方法 3
1. 对比教学 3
2. 课堂交流或专题介绍 5
3. 阅读文学作品,增强文化意识 5
4. 结合课本介绍词汇的文化内涵 5
5. 图片与图像的使用 5
6. 课外活动 5
结束语 6
浅谈在英语教学中培养学生的跨文化交际能力
【摘要】中学英语教学中进行文化导入是关键。因此在现代化教学中必须明确它的重要性。文化导入应遵循循序渐进和质量合适性原则,可采用对比分析、观察阅读、举办讲座等方法。在培养跨文化交际能力的同时还应明确培养
跨文化意识,创造情境让同学们自己来了解,自己来学****使他们真正懂得如何交际,以下就是我所总结出来的在英语教学中培养学生的跨文化交际能力的细节、方法等。
【关键词】英语教学文化导入交际能力
何为跨文化交际能力
,一般是指不同文化背景的人们相互进行交际时所具有的多元文化意识,以及避免因受单元文化影响而出现的语言失误,使交际得以成功进行的综合能力。由于不同的民族所处的生态、物质、社会及宗教等环境不同,因而各自的语言环境产生了不同的语言****惯、社会文化、风土人情等等,也造成了人们说话方式或****惯不尽相同。因此,在交流中,人们总喜欢用自己的说话方式来解释对方的话语,这就可能对对方的话语做出不准确的推论,从而产生冲突和障碍。跨文化交际能力就是针对文化冲突提出来的,它是一种在理解、掌握外国文化知识与交际技能的基础上,灵活处理跨文化交际中出现的实际问题的能力。
培养跨文化交际能力的重要性
由于世界上每一种文化都具有其他文化所没有的特质,任何一种文化都不能替代另一种文化本身的功能。全球化带来的跨文化交际遇到文化障碍是必然的。因此,要获得跨文化交际的最佳效果,我们不仅要掌握语言本身的规律,而且还需要了解语言所承载的文化内涵。以下就是问题的症结
    为什么西方的笑话,在中国笑不起来?为什么在中国广为流传的历史在外国人眼里也就不堪一提?为什么在中国广为传颂的传统美德“谦虚”,在西方则被认为是无能的表现?记得有一次,在一篇杂志上看到过这样一个故事:有一个美国朋友给一个中国朋友说“you speak very good English”,但这位中国朋友却回答道“no,no,my English is very poor”。这位美国人对于这个回答很惊讶,不知该说什么才好。这种结果对这位美国人来说是始料未及的,也是很令他心中不快的。所以语言是文化的载体,任何一种语言的背后都隐含着使用该语言的民族长期的历史演变过程中沉积下来的文化底蕴。在中国几千年来所营造的传统文化氛围中,谦虚就是一种美德,尤其是受到他人赞美时,更应谦虚一番。而美国人则按其西方的文化背景来行事,受到他人赞美时,就应该表示谢意。所有这些,归根结底是文化差异问题。因此帮助学生了解中西方文化差异显得尤为重要。不了解交际对象的文化背景,势必会产生歧义,也就不可能有效地培养学生的语感。不了解中西方文化差异,我们就不能做到确切理解和正确表达思想。英语教学不仅是传授语言知识,更重要的是要培养学生的交际能力,培养他们应用外语进行跨文化交际的能力。从这个意义出发,将外语教学看作是跨文化教育的一环更加恰当一些。我们传统的英语教学侧重于英语知识的传授和语言基本技能的培养,而语言最重要的功能——交际能力,却未能得到充分的培养和开发,以至于现实生活中出现这样的现象,一个能说一口流利外语的学生,或者说是一个很好的掌握了语言基本功能的学生,在实际交际中常常会出现捉襟见肘的现象,导致双方交际的失败。
英语教学中跨文化教育的主要内容
干扰言语交际的文化因素
交际时应注意招呼、问候、致谢、致歉、告别、打电话、请求、邀请等用语的规范作用,话题的选择,禁忌语、委婉语,社交****俗和礼仪等。而英语中的有些东西是不能问的,如:问年龄、问财物、问婚姻、问住址、问经历、问信仰、问行踪、问吃饭等。
非语言交际的表达方式
所谓非语言交际就是指身体语言交际。如眼神、手势、体态、衣饰等、在交际时对时间和空间的不同观念等。
词语的文化内涵
不仅指一个词的具体意思还应包括词语的指代范畴、情感色彩和联想意义,某些具有一些文化背景的成语、谚语和惯用语的运用。
文化背景
通过课文学****接触和了解相关的英语国家的政治、经济、史地、文学及当代社会概况来了解文化背景。
培养学生进行跨文化交际能力的方法
在教学过程中如何进行跨文化交际能力的培养