文档介绍：如何进行有效的阅读教学
【摘要】《语文课程标准》明确指出:“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的主要途径。”这句话深刻阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展中的重要地位。本文就如何进行有效的阅读教学进行了论述。
【关键词】兴趣;积累;自主阅读;问题意识
一、培养学生的阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”,培养学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,这是进行有效阅读教学的前提。
如何有效的培养学生的阅读兴趣呢?笔者认为:一是要根据不同学段学生的认知特点,引导他们选择合适的阅读材料,针对初中生﹝七- - -九年级﹞的学生可以安排他们阅读中外名著,每学年两三部,七年级学生可读《汤姆索亚历险记》、《鲁宾逊漂流记》等;八年级学生可读《钢铁是怎样炼成的》、《童年》等;九年级学生可读《水浒传》、《三国演义》等;二是要拓展学生自由阅读的空间,倡导学生自由阅读,学生想读什么,就读什么,想怎样读,就怎样读;三是要开展形式多样的读书活动,读书演讲会,朗读擂台赛,读书笔记展览会等,让学生在丰富多彩的活动中提高阅读兴趣。
二、加强学生的诵读积累
一个人语言能力的形成,“习得”远远重于“学得”。而学生书面语言的
“习得”主要得益于诵读积累。通过反复的诵读,学生把要学习的语言烂熟于心,在语言运用时,自然就会奔涌而出。
如何指导学生诵读呢?一要从音节上,通过范读、领读、齐读等方法让学生体会语言抑扬顿挫的美;二要从感情、神韵上,通过范读、小组竞赛读等方法让学生理解文章整体的美;三要逐步建立诵读的规范,常言说“读书有三到:口道、眼到、心到”,这是不容置疑的好方法。因此,课堂上我总是反复强调学生注意力要集中,要坐端正,要声音洪亮,要读准每个字音,要积极思考所读内容。并对学生提出了以下要求:一是言为心声,即口中读什么,心里也应想着什么,不能漫不经心;二是直抒胸臆,最好能将胸中酝酿的情感,通过声音传达出来。总之,一定要带着饱满的情感读书。这样日积月累,反复练习,大多数学生都逐步养成了良好的诵读习惯,每次早读,每节语文课,教室里都能响起学生琅琅的读书声,课堂效率大大提高了,学生的阅读能力也有了较高飞跃。
三、培养学生的悟性
什么是阅读呢?朱绍禹先生认为:“阅读就是通过视觉认识书写的文字符号,从中获取思想的程序。”所以,可以这样说,阅读是学生发展的需要,学生通过阅读来吸收知识,学习语言,开阔视野,使思想更具体,更充实,为认识和理解新问题提供依据,同时阅读中吸收的语言材料和思维材料为表达作了必要的心理准备。从这一阅读的本质出发,阅读教学中就必须培养学生的悟性,这样才能发挥阅读教学应发挥的作用。
四、积极引导学生开展自主阅读
《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此,教师要积极引导学生开展自主阅读。这就要求教师把阅读的主动权还给学生,给学生充分的阅读时间,让他们潜心读书,促进他们主动的读,专心的读,兴致勃勃的读,让他们在积极的思维和情感活动中加深理解和体验,从而产生独特的个性化感悟。
五、培养学生的问题意识
问题是学等和谐的课堂生态环境,指导学生在阅读中发现问题,敢于提出问题,引导学生通过合作探究的方式有效的解决问题。这样在不断提出问题、不断