文档介绍：提高低年级学生的识字兴趣
【摘要】; 识字、写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出:“语文教学应该激发学生的学****兴趣”,要让学生“对学****汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变,让学生掌握学****的主动权和提高识字效率。本人结合教学实践,就如何有效提高小学语文课堂识字教学效率谈谈自己的看法。
【关键词】;小学语文识字教学汉字教学实践识字兴趣
一、采用趣味教学识字法
小学低年级的识字量特别大,因此,如何利用孩子们的好奇心培养孩子识字的兴趣成了关键的问题。一次,在教学“人、大、个”这三个字时,我正用红粉笔写了“人”字,用百粉笔写了“大”字和“个”字时,一个学生突然叫了起来:“‘大’和‘个’和‘人’不一样,‘大’的一撇变长了,‘个’的一撇变短了。虽说这个同学没遵守课堂纪律,但他的发现却让我感到非常高兴。从那以后,我在教学生字的时候都会先出示生字卡,请同学们观察:(1)你有什么新发现?(2)它们有什么异同?
例如:(1)‘早’字:同学们会说:“它是一个‘日’字和一个‘十’字组成的。”(2)比较‘伞’字和‘平’字:同学们会说:
“‘平’字就是把‘人字头’换成了一横。”……在这一学期中我发现,“编口诀”这一方法可以帮助同学们较快的掌握一些较难的字。例如:
朋:两个月亮交朋友。
种:禾苗种在水田中。
回:小口回家大口关。
树:村里树木对对齐。
坐:左右各一人,土字在中间。
……
在教学中,我不仅自己编口诀教给学生,有时还引导学生根据字形自己编口诀,这样识字就不再是一件死记硬背、枯燥无味的事情,而是变成了充满情趣的游戏。
二、语境识字便于加强巩固记忆
在语文教学中,提倡在语境中识字。字不离词,词不离句。所以,对所学的字可以让学生多组组词,多说说话,通过组词、说话,让这些字在学生的脑海中再现,达到复****巩固的目的。
进行归类、重点指导,这些都只是帮助学生来记忆生字的形、生字的样。字不离词,词不离句,所以,对认识的这些字的学****还要引导学生用它多来组组词、说说话,通过组词说话加强对字的认识和使用。除此之外,老师还可以有意地出示一些含有这些字的语句,指名学生通过读语句,在语境中辨析、巩固记忆这些字,也是提高识字效率的途径。
这是在进行常规课堂识字教学时可以普遍采用的教学方法,所以,老师们那种机械地一个字一个字指导真的远不如把字归归类、指导时有轻重之分、不脱离语境,这样效果好!当然,老师要心中有数哪些字可以归在一起进行记忆,哪些字需要重点指导,这些都是老师在课前要备到的,根据学****的这个字或这些字需要设计的语句,也应该是课前准备好的。
三、找好范字,归纳特点
在小学低年级,有时一课时要求掌握的生字达到十多个,如果每个字都要一笔一画地指导学生写好,在课堂上必须花很多时间,这样既耗时又费力,甚至有可能完成不了教学任务。因此老师在课堂上进行写字指导时,可以找最典型的、具有普遍意义并能提示汉字结构规律的字,使学生练后能举一反三,从中掌握汉字的书写规律及结构特点。比如,我们在指导学生写字时,可以把课文中的字按结构分类,重点指导比较难写的字。指导的过程中,特别要注意字的间架结构。如指导学生书写左右结构的