文档介绍：多媒体及网络环境下小学语文阅读教学模式的实践与探索
课题实施方案
××市东关小学课题组
课题的提出:
网络环境下的小学语文阅读教学研究是时代发展的呼唤。
随着信息社会的到来,以计算机和网络技术为核心的现代教育技术不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力的素质的标志,从小培养学生掌握和应用现代信息技术,是信息社会对人才的基本要求,也是增强综合国力的一个重要组成部分。如何获取信息、利用信息是小学语文教学改革的重要内容。
"大语文教育"观念下的语文教育,它要求师生从语文知识的微观教学中解脱出来,升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。它认为要在学好教材的基础上,把教学的触角伸向更为广阔的空间,让学生把学习之根扎在广袤的人发展需要的土地上。21世纪的小学语文教育改革,必须遵循《中国教育改革的发展纲要》指引的方向,以新课程标准为基础,要从现代科学技术发展的新成果和社会主义现代化建设的需要出发进行改革。因此开展网络背景下的小学语文阅读教学模式的实践研究是信息社会对小学语文教学发展的客观要求。
培养学生创新能力的需要
邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”、“计算机要从娃娃抓起”的精辟论断为中国现代教育的发展指明了方向。现代社会的人才,不仅要有丰富的知识、主动学习的意识,更重要的是能够利用现代化的科技设备对客观世界进行改良,能会学习,能会创新。是世界上最大的知识库、资源库,海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起,网络技术的特质要求学习者具备充足的学习动力,要求学习者主动行为。无论从学习素材的角度,还是学习者主体性的发展,应用的学习适合于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习,为学生发散性思维、批判性思维和创造性能力的发展提供了极大的可能性。
改革传统阅读教学模式的需要
1、我国传统阅读教学模式最突出的特点是强调(教材)课文的价值,特别注重字、词、句的理解和课文知识的落实,能使学生在较短的时间里掌握系统的知识,教学方法简单、实用,比较容易操作。但是由于其重知识,轻能力;重结果,轻过程的价值取向,学生在阅读教学中的学习基本上是被动的接受式学习,所掌握的知识是教师或前人的思维成果的简单注入,而不是自己思维的结果,因此,就出现了如吕叔湘先生1978年在《当前语文教学中两个迫切问题》中所说的
“十年的时间2700多课时用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”。
近些年来,许多教学第一线的教师意识到了传统阅读教学的弊端,针对这种传统的注入式的模式,出现了各种各样的小学语文阅读教学改革研究。但是在当前的阅读教学中,由于主观和客观两方面的原因,教师“一问到底”和“包讲到底”的现象还比较普遍地存在着。我们认为,这个问题的症结在于:从主观上看,教师的教学指导思想没有得到根本的转变,还未能很好地摆正“教”与“学”,教师“教为主导”和“学生学为主体”的关系;从客观上讲,儿童已有认知水平的差异与大班额教学的矛盾,课堂教学时间的限制和教师精力的限制以及教学手段相对陈旧、落后的矛盾,都对小学语文阅读教学改革的深入和阅读教学效率的提高产生影响。因此,当前小学语文阅读教学改革的重点应是着力于从主观上切实端正教师的教学指导思想,从客观上解决好这两对矛盾。
2、新的《小学语文课程标准》(实验稿)中对小学语文阶段性教学目标提出了新的要求,“要充分利用广播、电视、网络等媒体拓展语文学习的渠道,有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字,能提出学习和生活中的问题,利用网络有目的的搜集资料,共同讨论。”(3-4年级);“学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息;利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读,扩展自己的阅读面;为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告;”;“应积极利用网络资源帮助学生学会掌握查找资料、引用资料的基本方法”等(五-六年级),新课程标准的实施为我们在小学开展网络阅读提供了坚强的后备力量。
3、新形势下学生的“读”的载体发生了很大的变化,给小学生带来了极大的困惑。目前“读”的形式一是文本阅读(即书本阅读),这一种读的形式既不会消失,也不会改变,它在现行的小学语文阅读教学中是非常必要的;在知识骤增时代,知识的更新周期越来越短,纯文本的阅读材料不免有一定的局限性,因此,以“超文本”及“超媒体”的形式的应用性阅读显得更为重要。“超文本”、“超媒体”等“读”的形式决定了阅读资源的载体必须是计算机或网络,因此,开展网络阅读教学实验的探索是适应新形势的小学语文阅读教学的必然趋势。
指导思想与理论依据
坚持以马克思主义的认识论和辨证唯物主义的思想方法指导本课题实验,