文档介绍：关于倡导富有思维的操作
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苏霍姆林斯基曾说:《数学课程标准》倡导的重要学习方式一,,我们的课堂上却经常出现这样的场景:有的学生漫无目的地操作,秩序混乱,教师疲于应付有的学生操作刚刚开始却又草草收场,体验不够充分有的学生按部班地操作着学具,但动手与动脑脱节,为活动而活动……果这些低效、无效的操作活动充斥着我们的课堂,,一个很重要的原是教师没有真正把握思维发展与动手操作的关系.
数学的学科特点与学生的思维特点间存一定的距离,为缩短这个距离,动手操作活动以其直观、,只有有效的操作活动,能成为学生思维活动的载体,能保障思维的发展:只有充分挖掘操作活动中的思维内涵,能本篇倡导富有思维的操作论文原创shuoshilunargin:0 auto;font-size: 12px;color: #666666;">梯形和操作优秀毕业论文范文
意义,教师设计了丰富的活动,提供了充足的时空保障,,我们以看到教师为学生的操作提供了丰富的素材,有实物图片花瓶和脸谱,也有几何图形正六边形、,1/2不仅以表示苹果的一半,还以表示花瓶、,但只要是平均分成2份,其中的l份都是的1/,即使一个图中,1/2表示的形状还有能不.
为了达到初步理解分数意义的教学目标,教师给了充分的时间让学生进行操作,通过汇报交流,充分地展示学生作品,让他们观察、,学生结合折一折、涂一涂中的体会,联系分数的意义来解释说明:平均分成了4份,其中的2份以用丢来表示果把涂的部分看成1份,整体看成2份,这里涂色部分也以用1/,进一步地让学生观察、比较中抽象出了3/4的本质特征平均分成4份,取其中的3份.
正是为有了充足的操作时间,丰富的活动材料,多样的活动形式,,能降低学生获得抽象概念的难度,学生的思维进入了概念的发生与形成过程,、新颖有趣,大大提高了数学概念学习的效率.
二、有效操作本身即是富有思维的操作
有效的操作活动,一方面是手与眼的协调活动,是对数学材料的动态感知过程另一方面是手与脑的密切沟通,,儿童把外显的动作过程与内部思维活动和谐地结合一起,这对于正处形象思维向抽象思维过渡阶段的学生理解掌握数学知识是很有