文档介绍：新课程背景下政治课案例教学的实践与思考
新一轮基础教育课程改革,力图改变传统教学中的应试教育,实施素质教育,这对思想政治课提出了新的要求,教师要将新课程理念应用于教学过程,采取适合时代发展的教学方法,案例教学法就是其中之一。所谓案例教学法,就是以案例为基础的教学方法,教师运用身边发生的真实事件激发学生的学习兴趣,理论联系实际,鼓励学生参与讨论,理解教材中的重难点,从而得到启发。它重在培养学生独立的思考探究和解决问题的综合能力,有利于帮助学生理解教材的重难点。在教学中,也能够倡导学生主动学习、勤于探究,并在探究中体验成功,从而提高学习政治学科的兴趣,增强学生的自信心。笔者结合自己在政治教学中实施案例教学的尝试,谈谈自己的做法与体会。
一、思想政治课案例教学存在的问题
案例教学法在高中政治课中十分重要,已被普遍采用,但在具体教学过程中也存在一些问题。
。传统教学中,教师“满堂灌”,包揽一切,学生被动地接受知识,不能成为案例教学课堂的主体,颠倒教师与学生在案例教学中的角色。
。在教学中,选择的案例缺乏典型性,没有针对性,与理论知识不相符,无法达到预期的教学目的。
。案例教学最重要的是学生分析讨论探究案例的过程,但是,在教学中,往往由教师得出结论,影响学生能力的培养,无法达到案例教学的真正目的。
二、思想政治课案例教学的实施过程
,以例激趣
教学案例的选择与教学效果有很大的关系,教师必须根据教学目标选择既适合教材又适合学生的案例,并且自身也要对案例驾轻就熟。教师选用的案例必须符合以下几个特点:
(1)真实性。每个教学案例不是虚构的,必须是真实的,贴近人们的生活,这样才能引起学生的共鸣,使学生在课堂上了解课外的知识。在学习《经济生活》中《多变的价格》这一章节时,笔者引用了最近蔬菜价格上涨的案例进行讲解。近期当地的市民发现,物价不断上涨,蔬菜价格的上涨尤为明显,大家都在议论纷纷,反响强烈。然后引导学生结合这个身边的真实案例来分析影响价格变动的因素,以及价格变动对生产和生活的影响。
(2)时代性。高中政治课极具时代性,但教材中已有的案例显得陈旧、落后,因此,教师在教学中选择的案例要与时俱进,更能激发学生的学习兴趣。在《政治生活》中,教材中引用的都是四五年前的案例,离学生的生活较远,学生容易置身事外。这就要求教师在讲解知识点时,要选择符合时代的、新鲜的案例,让课堂教学更具有时代性和感染力。
(3)针对性。精选的每个案例不能从教师自身的兴趣出发,而必须从教材出发选择既适合学生,又对教材的讲解起辅助作用的案例。在教授《政治生活》中关于
“民族问题”时,笔者选择了2013年在新疆发生的三起暴力恐怖事件,这一案例贴近时政热点,学生较感兴趣,又对教材的讲解有很大的帮助,具有很强的针对性。
(4)趣味性。思想政治课的理论知识比较枯燥无味,通过选择趣味性的案例进行教学,可以提高学生的学习兴趣。学生在刚开始接触《生活与哲学》这本书时会觉得深奥、枯燥,因此笔者在开篇时就先介绍了几个贴近生活、具有趣味性的哲学小故事。例如:晚饭后,母女俩在厨房洗碗,父亲和儿子在客厅休息。突然,厨房里传来一阵打碎碗盘的声音,然后很安静。儿子看着父亲说:“碗肯定是妈妈打碎的。”爸爸问:“你怎么