文档介绍：湖南师范大学
硕士学位论文
音乐欣赏审美心理与音乐欣赏教学
姓名:蒋笛
申请学位级别:硕士
专业:音乐学
指导教师:朱咏北
20040401
,姚���蚭���瞮����印�������������鏽���.���够����拶������������,也�����������;�����������瞖��������琲�����,�������琺����瑄����诧������琣�������������琣��������,���������,��������������,��痑����������皃������:�������,���,������;�������,�����������������琱���,�������.�������琽������瓼�.����琣���������琽��Ⅱ����瑆���藃���瓵��������,����,������.�����琫�����,����,.
言引来指导和调整我们现今的音乐欣赏教学理念及方法,使音乐欣赏教透到音乐教学理论与实践中来,这不但增强了音乐教育理论的科学性,同时也为音乐教学实践提供了科学的观点、知识结构与方法、技术。在音乐教学体系中,音乐欣赏教学与心理学的联系尤为紧密,响感知、想象联想、情感体验、理解认识等多种心理功能综合的动态过程。这些心理因素彼此之问相互影响,相互作用,相互渗透,审美心理结构理论的发展和完善有着重要的理论意义。从现实上来还存在诸多问题,很大程度上与教师对音乐欣赏这一审美心理过程还不够了解,或对此过程中的审美心理要素的特征和规律理解得不够深入有关。所以关于音乐审美心理与音乐欣赏教学之间联系的研目前,国内外有关此课题的研究主要集中于艺术审美心理特征致、系统、全面的研究,并将之运用于实际音乐欣赏教学的研究尚少见。作为一名音乐教育工作者,我认为我们应博众家之长,借鉴美学、心理学、艺术学等学科的研究成果,不断探索更符合科学规律的音乐教学的新思路、新方法。而这篇论文正是要借鉴艺术学、美学、心理学等领域的研究成果,研究音乐鉴赏的审美心理结构、要素及其特征、规律,并最终致力于探讨如何根据这些特征、规律学理念趋于科学化,教学方法趋于艺术化。那么,论文首先要讨论的就是音乐欣赏的审美心理结构、要素及特征和规律。近年来,随着音乐教育事业的发展,心理学因素越来越多的渗因为音乐欣赏作为一种审美再创造活动,是一个包括音乐注意、音存在着微妙和复杂的关系,共同构成了音乐鉴赏的审美心理结构。在现阶段,对这些音乐审美心理因素进行细致、科学的研究,对于讲,现今我国的音乐欣赏教学作为音乐教学体系中的一个薄弱环节,究对现今的音乐欣赏教学实践也具有重要的指导意义。的描述,多以美学、心理学或艺术学著作形式出现,鲜与音乐教育和教学相联系。而音乐教育领域对音乐鉴赏审美心理的研究却不多见,即便有,也只是略述一二,没有深入,对此课题进行深入、细
三、音乐欣赏审美心理研究对现实音乐欣赏教学的意义的能力,并且还要鼓励他们对所领会到的一切做出感觉反应。”∞基心理进行研究,就是为了能将研究成果运用于音乐欣赏教学,促进从前,人们曾经认为音乐欣赏活动相比音乐表演或是创造活动来说是较为被动且也不需要太多技巧、想象力和创造能力的,因此音乐欣赏教学曾被人们认为是较音乐表演教学、创造教学更为次要的方面。现在,人们逐渐认识到音乐欣赏其实是对最广泛的人群进行最普及的音乐审美教育的最有效途径之一。并且,音乐欣赏活动中,听众绝不是被动的,听赏音乐所需的想象力和创造力绝不亚于著的《音乐教育的哲学》中提到:“普通音乐课的首要目标应当是,于这些新的认识,音乐欣赏教学在学校音乐审美教育体系中的地位的境况依旧令人尴尬。欣赏课的课时增加了,但质量却还是提不上来,审美教育的目标达不到,我们不得不承认国内的音乐欣赏教学水平还停留在一个比较低的水平。这在很大程度上与教师对音乐欣赏这一审美心理过程还不够了解,或对此过程中的审美心理要素之特征及规律理解得不够深入有关。如何改变这个现状,使音乐欣赏切实掌握了这些审美心理要素的特点及规律,并以此指导我们的教学理念及方法,才能引导学生遵循着审美心理的规律参与欣赏学****才能使欣赏教学沿着科学的轨迹进行。音乐教育者对音乐欣赏审美音乐欣赏教学的发展,使音乐欣赏教学真实可行地为审美的目标服务。音乐表演和创造活动。美国著名的音乐教育家贝内特·雷默在他所提高每一个学生音乐听赏的能力,也就是使音响变得更富有表现力得到了空前的重视,但深入到实际中去我们却无奈地发现欣赏教学的审美功能充分地发挥出来,是我们迫切需要解决的问题。音乐欣赏学****与音乐表现、创造等其他学****相比,最大的特点在于它同音乐欣赏活动一样,也是一个包括注意、感知、想象、情感、理解等多种审美心理要素综合运动的过程。因此,只有当我们