幼儿园学前儿童手工教学的方法.doc

文档介绍：幼儿园学前儿童手工教学的方法
l、感知
首先让儿童感知教师整个操作的方式、步骤,特别是操作中的关键动作、难点和重为了使儿童能有效地感知,教师必须正确地示范及讲解。示范时,要注意动机的正确性。示范动作是儿童模仿的范例,示范动作不止,会使儿童形成错误的动作映象。示范动作的速度也影响儿童对动作的正确感知。儿童初次感知不熟练的动作方式,教师应放慢示范动作速度,以使儿童对动作的结构和特点,获得完整的感知。
示范时,一般整体示范与分段示范相互结合,交替使用。整体示范有助于儿童了解行动方式的全过程。而分段示范有助于儿童了解各动作的形式、顺序等。对存在的难点,教师进行局部示范。示范须与讲解相结合,讲解时注意使用确切的语言,用词来巩固儿童相应的动作映像。
2、模仿
模仿是儿童掌握操作技能的开端。在感知阶段,儿童只是对所学的内容有了一个初了解,还缺乏实际行动。因而,动作映象是否正确,还需在模仿过程中,通过实际行动的结果得到检验。
开始时,儿童模仿的速度较迟缓,动作不正确,动作之间不协调,党易产生错误。因此教师应对儿童提出明确、合理的动作要求。先求质量再求速度,每一次提出的要求不过高、过多,以免儿童达不到要求而失去信心。  
3、练****br/>通过模仿,。在练****中教师应引导儿童整体练****与部分练****相结台。较复杂的操作技能通常是由一系列动作构成的。整体练****有助于掌握动作之司的联系与协调,而分解练****则有助于各种动作方式的要领掌握得比较确切,两种方法应交替使用。
4、创造
在操作技能日趋熟练的基础上儿童逐渐地表现与众不同,具有独创性的解决问题的能力。此时,教师可提供多种材料及练****的机会,以促进儿重创造能力的发展。材料的选择必须是他们能用感觉来探索的,能用各种不同方法使用的。